115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：專任輔導教師#139865

(一)專任輔導教師在面對這類嚴重情緒行為個案時，應如何運用「功能性行為評估(FBA)」 結果，提出具體的「正向行為支持計畫(BIP)」？(10 分)

(二)面對自行停藥且防衛心重的維宏父母，身為專任輔導教師，請說明你會如何同理其挫折感，並逐步引導他們重新看見醫療與輔導系統合作的必要性？(5 分)

(三)導師往往因承受班級家長的集體壓力而陷入兩難，甚至跟著排斥 ADHD 學生。專輔教師應如何進行導師諮詢，以賦能導師並協助其重建班級經營策略？(5 分)

(四)針對班級中因 ADHD 學生干擾而引發的集體排斥與衝突，專任輔導教師應如何規劃並實施班級輔導，以提升全班的社會情緒學習(SEL)能力？(10 分)

(一)面對國小學童之身心發展，若能有架構的進行心理健康預防或促進，你會如何界定或分類相關的議題？(10 分)

(二)對於林林總總的學生問題，依據相關學理概念，你會如何架構個案診斷策略與流程？ (10 分)

(三)在檢核學校的心理測驗資源時，你會從哪些大類來盤點或持續充實所需的類別？(5 分)

(四)若融入客觀測量以外的評量方式，你會安排或應用哪些評量技術？(5 分)

(五)從評量所得的相關訊息，若要兼顧學童所在生態脈絡之改變，需針對不同對象進行諮詢，你會分別把握哪些應用原則？(10 分)

(一)請以「生態合作取向 WISER 模式」為架構，具體列述該案之「初級輔導」 、「二級輔導」與「三級輔導」分別應介入的處遇重點為何？(20 分)

(二)在啟動「三級輔導」處遇性輔導時，專輔老師應如何落實系統合作與資源整合，以達成有效的個案管理？(10 分)