115年 - 115 專技高考_語言治療師：兒童語言障礙學#142865

1.相較於成人導向言語(adult-directed speech)，關於嬰兒導向言語(infant-directed speech)的特徵， 下列何者錯誤？ (A)音調較高，語速較慢 (B)語句較短 (C)內容詞較多，功能詞較少 (D)重複語句和詢問語句較少

2.關於 Bloom 和 Lahey(1978)提出的語言內涵，下列何者錯誤？ (A)可以做為評估語言能力的框架 (B)語言使用包含語言使用的情境、意圖等 (C)語言內容包含詞彙知識和對事件及物品的知識等 (D)語言形式包含語法、構詞及語意等

3.依據語言學家 Chomsky 等人與 Bloom 和 Lahey(1978)對語言要素的分類，下列何者配對最適當？ (A)語音、語意及語法屬於語言形式(form) (B)音韻及構詞屬於語言內容(content) (C)語用屬於語言使用(use) (D)語用及語法屬於語言效用(function)

4.關於學步兒發展語詞—語意概念的論述，下列何者正確？ (A)聯結複合假設(associative complex hypothesis)：從多次使用語詞的經驗中建立概念 (B)功能—核心假設(functional-core hypothesis)：將新的語詞與核心概念作對比 (C)語意—特徵假設(semantic-feature hypothesis)：語意多是建立在動態使用的特徵上 (D)原型複合假設(prototypic complex hypothesis)：是以感官所知覺到的訊息為基礎

5.幼兒可以「使用手勢並且發出與目標物名稱相類似的語音」，此能力大約何時出現？ (A)8～10 個月 (B)12～18 個月 (C)20～24 個月 (D)24 個月以上

6.有關指示語(deixis)的敘述，下列何者錯誤？ (A)可顯示溝通者間的空間差異及用來引導他人的注意力 (B)使用空間指示語時，位置參照點都是以聽者為中心 (C)幼兒運用指示語的能力與語用發展有關 (D)近端的指示語發展較早於遠端的指示語發展

7.有基礎讀寫能力的弱讀者(poor readers)，通常在幾年級會開始出現明顯的閱讀困難？ (A)一年級 (B)二年級 (C)三年級 (D)五年級

8.關於唐氏症兒童的溝通及語言能力，下列何者正確？ (A)在所有的閱讀能力中，視讀能力(sight reading)比預期的表現佳 (B)手勢的使用與模仿能力不佳 (C)語音清晰度的問題在長大後會改善 (D)接收性語言能力明顯比表達性語言能力差

9.語言治療師在設計特定型語言障礙(SLI)兒童的語法活動時，特別將重點放在有意義的溝通，而不是練習或 訓練單一的語法層面。這樣的介入原則最符合那一個溝通療育的理論模式？ (A)行為學派 (B)發展心理語言學派 (C)訊息處理模式 (D)社會認知學習理論

10.遊戲能力是語言萌發階段幼兒的重要溝通能力之一，根據 McCune(1995)和 Nicolich(1977)，孩子可以 「閉上眼睛，雙手合掌放在臉頰旁邊，假裝睡覺」，是屬於那一個年齡層孩子的遊戲發展表現？ (A)18 個月以下 (B)18～24 個月 (C)24～36 個月 (D)36～48 個月

11.下列何者最不符合兒童學習新詞彙的推論假設(assumption)？ (A)想像性(imaginary) (B)擴展性(extendable) (C)整體性(whole-object) (D)約定俗成(conventional)

12.有關幼兒習得詞彙的敘述，下列何者錯誤？ (A)3～6 歲的幼兒使用實詞的比例大過於虛詞，而又以動詞及名詞為多 (B)年齡小的嬰幼兒在習得的前 50 個詞彙以符合日常生活情境使用的名詞為多 (C)等名詞累積到一定數量時，會開始大量習得及使用動詞 (D)華語兒童敘事中經常使用的「就」、「會」在詞類分類上為虛詞

13.對於語言發展階段(developing language)兒童的語言和認知能力描述，下列何者錯誤？ (A)有語言問題的兒童即使非語言智力測驗得分在正常範圍內，在各種認知任務上的表現仍不如典型發展的同儕 (B)此階段兒童的學習是以感知和經驗為媒介進行，透過遊戲擴大孩子對新出現事物使用的環境形式和意義 (C)語言治療師與兒童透過遊戲活動，鼓勵孩子使用所學的語言來建立假裝遊戲、解決問題和探索新想法，是語 言和認知能力的結合 (D)語言治療師可以透過與孩子的遊戲情境，練習擴展新的溝通形式或是意義，以提升其語用能力

14.下列何者不是造成語言發展障礙的環境因素(environmental factors)？ (A)虐待或忽略 (B)早產造成低出生體重 (C)母親的教育程度 (D)家庭社經地位

15.造成兒童智能障礙(intellectual disability)的可能因素，下列敘述何者錯誤？ (A)兒童智能障礙係因嬰幼兒時期的親子互動明顯不足而造成的 (B)此族群於訊息組織策略上的困難，可能影響記憶與提取表現 (C)生理因素(biological factors)可能是大多數此族群兒童的成因 (D)此族群的訊息處理(information-processing)模式可能與正常發展兒童不同

16.在學步兒(toddler)階段時，下列何者是語言發展遲緩的預測因子？ (A)口腔動作能力 (B)性別 (C)中耳炎病史 (D)聽理解能力

17.下列何者是造成語言學習障礙(LLD)兒童語言學習困難的主要因素？①感官缺損 ②中樞神經功能異常 ③ 智能障礙 ④組織及注意力缺失 ⑤音韻處理能力不佳 ⑥環境刺激不足 (A)①②⑥ (B)①③④ (C)②④⑤ (D)②⑤⑥

18.下列何者是造成特定型語言障礙(SLI)兒童說話時常出現言語中斷或不流暢的最可能原因？ (A)詞彙提取困難 (B)構音音韻異常 (C)話題維持困難 (D)專注力問題

19.下列何者不是遲語兒發展為特定型語言障礙(SLI)兒童之預測因子？ (A)自發性的仿說比較少 (B)常出現象徵性遊戲 (C)較常使用語意廣泛的動詞 (D)溝通意圖類型較少

20.下列何者不是特定型語言障礙(SLI)兒童需加強的讀寫前技能(preliteracy skills)？ (A)能夠與成人共讀 (B)能夠將多個單音組成字詞 (C)能夠發現書本上有字 (D)能夠摘要說出故事的大意

21.有關語言障礙兒童詞彙提取困難的敘述，下列何者錯誤？ (A)低頻詞較容易出現詞彙提取困難 (B)使用語意相關詞彙替代正確詞彙，例如用「叉子」代替「刀子」 (C)使用功能性特徵詞彙替代正確詞彙，例如「裝水的」代替「水壺」 (D)使用較多音韻相似的詞彙替代正確詞彙，例如「睡覺」代替「水餃」

22.習英語的發展性語言障礙(DLD)兒童在字詞重音的感知及區辨上有困難，可能會影響詞彙學習，這是屬於什 麼問題？ (A)音韻覺識 (B)聽覺處理 (C)程序記憶 (D)陳述記憶

23.語言學習障礙(LLD)學生 8 歲以後的日常言語表現，下列何者正確？ (A)在自發言語中句法錯誤率下降至 20％ (B)已經不需要藉由生活熟悉事件經驗或語詞順序策略，輔助理解語句 (C)較少使用複雜句型，以至於描述事件時比同儕更冗長 (D)在寫作時，構詞錯誤率明顯減少

24.在語言學習障礙(LLD)學生朗讀故事後，要求解釋角色為什麼這麼表現、角色的目標和動機、角色在不同時 刻的感受，或是在故事關鍵點停下來，詢問接下來會發生什麼，是為了評估那項能力？ (A)故事推理理解 (B)故事句法結構 (C)敘事能力 (D)複雜語句表達

25.關於語言學習障礙(LLD)兒童主要的困難，下列敘述何者正確？ (A)會有語言發展遲緩問題，普遍情況下發出的語音和一般兒童有差異 (B)80％的語言學習障礙者有閱讀、書寫和拼字技能問題 (C)語言能力存在根本性缺陷，所以影響的只會是國語、英文學科 (D)語言能力低落和其閱讀理解困難並不具有因果關係

26.對語言學習障礙(LLD)學童的語言表現，下列敘述何者正確？ (A)只在書面語言的音素合成或分解有困難 (B)學齡前音韻異常是造成入學後有閱讀障礙的原因之一 (C)音韻覺識可以預測中年級後的閱讀能力 (D)對於簡單句及複雜句的學習都有困難

27.下列智能障礙族群中，那些可能會有聽損的高風險？①唐氏症(Down syndrome) ②胎兒酒精症候群(FAS) ③普瑞德威利症候群(Prader-Willi syndrome) ④威廉氏症(Williams syndrome) (A)①②③ (B)①②④ (C)①③④ (D)僅③④

28.自閉症(ASD)兒童的語言內容特徵，不包含下列那一項？ (A)對於多義詞的理解較困難 (B)ASD 兒童學習單詞的意義與過程與一般兒童相比可能有差異 (C)在處理詞彙的過程中，由上而下的處理能力優於由下而上的處理 (D)許多 ASD 兒童的詞彙理解與表達能力較一般兒童差

29.關於自閉症(ASD)兒童在前語言期的溝通行為，下列敘述何者錯誤？ (A)很少使用眼神接觸來吸引成人注意 (B)被呼喊名字時，會轉向呼喚者的方位 (C)對於環境聲音的喜好大於對媽媽聲音的喜好 (D)缺少共同注意力(joint attention)，較無法發展出指示性手勢

30.下列何者不是胎兒酒精譜系障礙(FASD)兒童常見的現象？ (A)早期幼兒階段，較容易患有中耳相關疾病 (B)學齡階段，閱讀和寫作表現優於數學表現 (C)對社會互動感興趣，且社交技巧佳 (D)青少年階段時，學業成就受限

31.語言治療師在治療兒童言語失用症(childhood apraxia of speech)時，下列何者屬於以節律(prosodic approaches)為主的介入方法？ (A)讓個案練習在語句中找出強調的詞彙 (B)讓個案不斷練習發出同一個語音 (C)請個案慢慢發音，以提供更多處理時間 (D)在個案發對目標語音時給予立即回饋

32.下列那些是威廉氏症(Williams syndrome)的相對行為優勢？①認知 ②句法 ③抽象詞彙 ④眼神接觸⑤親社會性 ⑥語用 (A)①③⑥ (B)①②③ (C)④⑤⑥ (D)②④⑤

33.關於胎兒酒精症候群(FAS)的敘述，下列何者錯誤？ (A)是胎兒酒精譜系障礙(FASD)中最嚴重的一群 (B)生長發育遲緩的問題會在出生後才發生 (C)有明顯的臉部特徵 (D)有中樞神經系統功能整合的問題

34.孕期母親濫用何種毒物，易造成相對高比例的胎兒猝死症候群(sudden infant death syndrome)？ (A)大麻 (B)古柯鹼 (C)酒精 (D)安非他命

35.有關腦傷個案的語言敘述，下列何者錯誤？ (A)語速較慢，且語調較平淡且單一 (B)部分的腦傷個案會有少量的口語，但幾乎不提問或主動開口起始對話，回應通常以單字或簡單句為主 (C)部分的腦傷個案會有大量的口語，但通常偏離主題或不知所云 (D)兒童常見的腦傷通常為車禍或跌倒引起，而造成局部型腦傷(focal traumatic brain injury)

36.關於學童口語語言樣本的蒐集與分析，下列敘述何者錯誤？ (A)蒐集口語語言樣本至少應包括 50 至 100 句話語 (B)不同的誘發方式會影響語料內容的質與量 (C)語料進行平均語句長度(MLU)的分析，以得知學童的語意發展 (D)特定型語言障礙(SLI)學童的鑑定需要包括口語述說語言樣本的分析

37.關於臨床診斷正確性指標，下列敘述何者錯誤？ (A)敏感度(sensitivity)是「真正有該障礙且被診斷出為該障礙的人數」除以「全部有該障礙的人數」 (B)特異性(specificity)是「診斷為沒有該障礙中真的沒有該障礙的人數」除以「全部有該障礙的人數」 (C)陽性可能性比率(positive likelihood ratio, LR+)是「敏感度」除以「1－特異性」 (D)陰性可能性比率(negative likelihood ratio, LR-)是「1－敏感度」除以「特異性」

38.根據 DSM-5，關於社會語用溝通障礙(SPCD)的描述，下列何者錯誤？ (A)症狀出現在早期發展階段 (B)理解非字面語言(nonliteral language)有困難 (C)遵循對話的規則有困難 (D)可同時診斷為自閉症

39.關於表達性語法評估方式，下列敘述何者錯誤？ (A)句子仿說：兒童在聽完某段話語後複述整個句子 (B)重組：請兒童根據所提供的詞彙，組合成為一個合乎語法的句子 (C)蒐集兒童自發性語言樣本：計算連接詞、量詞、代詞等錯誤使用 (D)聽話表演：請兒童聽了某句話語之後，用玩偶演出語句中的動作

40.有關動態評量(dynamic assessment)的概念和原則，下列敘述何者錯誤？ (A)強調施測者主動與兒童互動 (B)規避情境支持與提示 (C)採用「前測－介入－後測」程序 (D)目的在找出兒童的近側發展區間(ZPD)

41.個案表達時有語句倒裝的情形，對複雜的語言和論述理解困難，對抽象和多義詞理解也有困難，也難和同儕建立人際溝通。該個案在語言那些向度最可能有問題？ (A)僅內容、形式 (B)僅形式、使用 (C)僅使用、內容 (D)形式、內容、使用

42.關於語言能力的評估，下列何者錯誤？ (A)語言治療師：「請注意聽，聽完跟我說一次。『我把襪子放在學校。』」此為評估語法能力 (B)語言治療師：「請告訴我，如果你跟別人聊天時聽不懂他說的話，你會怎麼做？」此為評估語用能力 (C)語言治療師：「請注意聽，告訴我這句話對或錯。『我有一雙鞋子的破掉。』」此為評估語法能力 (D)語言治療師：「請告訴我，你可以到那裡借書？」此為評估語用能力

43.有關評估工具使用時機的敘述，下列何者正確？ (A)為了確認語法和語意的治療目標，應使用標準化測驗 (B)為了快速確認兒童語言能力是否有落後可能，應使用篩檢工具 (C)為了解兒童日常的語言錯誤表現，應使用標準化測驗 (D)為了快速確認兒童的語意及語法是否落後，應使用篩檢工具

44.根據 Coleman、West 與 Roth(2009)的建議，運用介入反應模式(response to intervention, RTI)於幼兒園幼童治療時，語言治療師與老師或其他專業人員合作的基本原則為何？①需持續監控進度 ②結合各專業人員經驗擬出教學計畫 ③運用不同層次的教學架構 ④協同找出問題的解決方式 (A)①②③④ (B)僅①②④ (C)僅②③④ (D)僅①③④

45.個案指著繪本說：「狗狗的家。」語言治療師回應：「狗狗在家嗎？」此回應技巧為何？ (A)重鑄語句(recast sentences) (B)延伸策略(extensions) (C)擴展策略(expansions) (D)建立策略(buildups)

46.語言治療師和兒童一起玩蓋房子遊戲。兒童看著治療師把積木蓋成一棟房子，並隔成三個房間。治療師對兒 童說：「我正在蓋一棟房子，我蓋的房子裡面有三個房間」，這是使用下列何種策略？ (A)仿說(imitation) (B)自我談話(self talk) (C)平行談話(parallel talk) (D)提供訊息的談話(informative talk)

47.語言治療師說：「這是綠色黏土，我們來做蔬菜。花椰菜是綠色，小黃瓜是綠色，你做一個綠色的菠菜。」這是屬於下列何種治療技巧？ (A)擴展(expansions) (B)聚焦刺激(focused stimulation) (C)直接引導(direct instruction) (D)鷹架(scaffolding)

48.當以提升自閉症(ASD)兒童語言溝通之社交技能為治療目標時，下列那一個策略提供相對最多視覺或圖像線 索協助兒童學習？ (A)同儕調解 (B)自我監控 (C)腳本訓練 (D)抽離治療

49.語言學習障礙(LLD)兒童在閱讀時，經常難以理解故事中人物的感受。關於語言治療師針對此狀況進行的治 療技巧，下列敘述何者錯誤？ (A)使用人物描述(character description)線索：引導個案找出篇章中的句子「他瞪大眼睛說：『你怎麼這 麼久才來？』」來了解人物的感受是「生氣」 (B)使用情緒詞彙(emotion words)線索：引導個案找出篇章中的句子「他輕輕擦去她臉上的淚水」來了解人物的感受是「同情」 (C)使用人物想法(character thoughts)線索：引導個案找出篇章中的句子「早知道我昨天就該阻止他離開」 來了解人物的感受是「後悔」 (D)使用情境(setting)線索：引導個案找出篇章中的句子「山上的霧很大，濃霧讓人看不見前方」來了解人物的感受是「害怕」

50.依據 Paul 與 Gosse 的研究，關於學齡語言障礙兒童語言介入的原則，下列何者錯誤？ (A)初期應以書寫語言之介入為主要方式，以預防或減輕閱讀障礙的產生 (B)應根據課程設計介入目標，例如使用課程中常見之語境進行複雜句教學 (C)應訓練學齡兒童後設認知與後設語言能力 (D)在介入反應模式(RTI)的原則下，語言治療師可協助各階段的學生