7.畢業旅行分組事件前，根據薛爾曼(R. Selman)的友誼發展階段論，「五朵花」的友誼 狀態最符合下列哪一個階段？(2 分)
(A)單方協助
(B)雙向合作
(C)親密互享
(D)自主相互依賴

薛爾曼（R. Selman）將兒童與青少年的友誼發展分為五個階段：

• 階段 0：未分化的同伴關係 / 暫時性遊伴（約 3-7 歲）

• 階段 1：單方協助（One-Way Assistance，約 4-9 歲）： 認為朋友是滿足自己需求的人，友誼建立在單向的利益或協助上。

• 階段 2：雙向合作 / 順境中的合作（Two-Way Cooperation，約 6-12 歲）： 強調公平與互惠，但友誼仍較脆弱，遇到衝突或利益不符時容易破裂。

• 階段 3：親密互享 / 互相分享與分享式友誼（Intimate, Mutually Shared Relationships，約 9-15 歲）： 進入青少年早期，朋友之間開始有深層的情感連結、分享秘密、互相支持與占有感。但此階段的特徵是具有獨佔性與排他性，成員容易對團體外的威脅或「可能被邊緣化/排擠」感到不安與焦慮。

• 階段 4：自主相互依賴（Autonomous Interdependent Relationships，約 12 歲以上）： 能夠尊重彼此的獨立性與個體差異，既互相依賴與支持，也能接受朋友建立其他的社交關係，不具排他性。

題目情境分析： 八年級（約 13-14 歲）的「五朵花」小團體，平時形影不離、交情甚篤（具備深層連結與分享），但面對畢業旅行組隊與房間人數限制時，展現出強烈的排他性、拉攏與焦慮（害怕被邊緣化、排擠對方），這正是階段 3「親密互享」最典型的友誼特徵。