(1)根據 Rogers 的觀點，小成遲交數學作業的反應的可能原因是什麼？（2 分）
(A)難以達成理想我
(B)不符合超我的標準
(C)自我效能太低
(D)未曾得到正增強

(A) 難以達成理想我：

Carl Rogers 是人本主義心理學的重要代表，他提出「理想我」（ideal self）與「現實我」（real self）之間的差距可能會導致個體的焦慮或不適應。

1、小成在學習英文時不拖延，表示他對英文學習有信心、也可能與他的「理想我」較接近。

2、相對地，他認為數學題目太難，可能使他感受到自己在數學方面達不到「理想我」的標準，因此出現拖延、逃避的行為。這種行為反映了他在面對與理想我差距較大的任務時產生的心理防衛。

• C) 自我效能太低：班杜拉（Bandura）提出「自我效能」的概念，指個人對自己是否有能力完成特定任務的主觀信念與信心。小成認為數學習題「太難」，且遲遲不願意動筆，是因為他缺乏解出數學題的信心，覺得自己做不到，因而產生逃避或拖延的現象。
• 其他選項的觀點不符合情境：
  • (A) 難以達成理想我：這屬於羅傑斯（Rogers）的人格理論，與個人對自我的期望有關，但小成退縮的原因主要是對數學能力的懷疑，而非遠大理想的挫折。
  • (B) 不符合超我的標準：這是佛洛伊德（Freud）精神分析學派的觀點，屬於道德與良知的範疇，無法合理解釋小成因遇到困難而產生的拖延。
  • (D) 未曾得到正增強：這屬於斯金納（Skinner）的行為學派，若小成未曾因寫數學作業得到鼓勵而拒絕寫作業，但情境中特別點出「題目太難」，核心問題在於個人能力信念，而非純粹的增強物缺乏。