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教甄◆身心障礙組
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100年 - 100 新北市立高中職_教師聯合甄選:特殊教育科目(重複2)#4751
> 試題詳解
「適應行為」與下列敘述何者較為有關?
(A)智商與行為表現
(B)社會智能與實用智能
(C)社會技能與實用技能
(D)學業表現與實用智能
答案:
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統計:
A(25), B(48), C(190), D(5), E(0) #195967
詳解 (共 5 筆)
柯達
B1 · 2011/06/25
#180013
兩個選項b
1
0
Huei-Sin Jhu
B3 · 2011/11/29
#225045
有改嗎?
0
0
【站僕】摩檸Morning.
B5 · 2012/03/23
#300316
原本答案為B,修改為C
(共 13 字,隱藏中)
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0
郭菱娟
B2 · 2011/07/14
#197416
原本答案為C,修改為B
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吳明吉
B4 · 2012/03/22
#300174
應修改為C
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相關試題
能將訊息暫存於心中而同時處理其它事務,這是屬於何種記憶? (A) 工作記憶 (B)短期記憶 (C)長期記憶 (D)主動記憶
#195968
複選題下列那一項有關「個別化教育計畫(IEP)」的描述不正確? (A)學校應對每位身心障礙學生擬定IEP (B)IEP應於開學後一個月內訂定完成 (C)應屆畢業學生之IEP內容應包含轉銜服務項目 (D)特殊教育學生的個管教師負責擬定特殊教育學生之IEP
#195969
陳老師調整他的教學以因應班上所有學生的需求與學習型態,這種作法與下列何者有關? (A)多層次教學(multitiered instruction, MI) (B)區分性教學(differentiated instruction, DI) (C)介入反應模式(response to intervention, RTI) (D)通用課程設計(universal design for learning, UDL)
#195970
張生在班上常出現攻擊同學的行為,下述何種措施/策略較適於處理此一狀況? (A)區分性教學(differential instruction, DI) (B)介入反應模式(response to intervention, RTI) (C)正向支持行為(positive behavior support, PBS) (D)通用課程設計(universal design for learning, UDL)
#195971
對於傾向於圖像式思考的學生,教師提供較多圖像式的教材內容,這是屬於何種調整方式? (A) 學習內容 (B)學習歷程 (C)學習環境 (D)評量方式
#195972
下列有關「直接教學法」的敘述,何者較不正確? (A)以學生為中心 (B)強調練習與實作 (C) 採取即時回應策略 (D)行為分析理論為其主要依據
#195973
下列何者係「正向支持行為(positive behavior support, PBS)」與「介入反應模式(response to intervention, RTI)」共同具有的理念/策略? (A)多層次教學(multitiered instruction, MI) (B)區分性教學(differentiated instruction, DI) (C)最少限制環境(least restricted environment, LRE) (D) 通用課程設計(universal design for learning, UDL)
#195974
下列有關「介入反應模式(response to intervention, RTI)」與「正向支持行為(positive behavior support, PBS)」的敘述,何者較為正確? (A)RTI的處理層次較少 (B)RTI較適用於學業方面的問題 (C)二者皆以「問題解決模式(problem-solving model)」為理論基礎 (D) RTI僅適用於身心障礙學生,PBS則針對所有具行為問題的學生
#195975
下列有關「介入反應模式(response to intervention, RTI)」的敘述,何者較為正確? (A)學生通常在資源教室每天接受一至二節教學並監控之 (B)專家以標準化測驗監控學生的表現,並決定支持的程度 (C)採用教師觀察學生表現的軼事紀錄,決定服務的內容與程度 (D) 監控教師的教學以確定其品質,並確定是否有實徵研究作為依據
#195976
下述何者係採用RTI鑑定學習障礙學生的優點? (A)容易實施 (B)許多實徵研究均已證實其效果 (C)確定低成就不僅僅是因為無效的教學所造成 (D) 不致受到「等著失敗(wait-to-fail)」的批評
#195977
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