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【已刪除】115年 - 115 中區縣市政府_教師甄選策略聯盟試題:特教資賦優異(重複)#140340
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21. 教師在資優課程中鼓勵學生反思學習歷程,此作法最符合何種概念?
(A)行為主義
(B)後設認知
(C)建構主義
(D)增加資優生的長期記憶策略
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相關試題
1. 某中學資優學生長期成績優異,但近期出現以下狀況:作業只要有一點瑕疵就重寫到深夜;在班上很少表達真實感受;對同儕無心的 一句話反應強烈;家長常說「你本來就應該做到最好」。輔導教師若進行心理健康評估,下列判斷何者最適切? (A)主要問題是學業壓力過大,因此應先減少作業量,暫不需要進行心理評估 (B)此學生具有資優特質,完美主義與敏感只是正常現象,不宜過度解讀為風險 (C)應整合訪談、測驗、作答行為與生活史資料,檢視完美主義、孤獨感、過度激動特質與社會期待是否交互形成心理風險 (D)應先判斷其是否仍維持高成就,若成績未下降,表示心理適應尚未受明顯影響
#3913027
2. 李老師想要透過評量了解自閉症資優學生小明與環境中人、事、物的互動情形,以作為規劃輔導策略的參考,下列哪一種評量較為適 切? (A)動態評量 (B)實作評量 (C)生態評量 (D)功能性評量
#3913028
3. 小強喜歡與年紀較大的學生討論科學問題,對同齡同學的遊戲興趣較低,常被同學認為「難相處」。此現象最可能是因為: (A)反社會人格傾向 (B)社交技巧缺乏 (C)發展不同步 (D)注意力缺陷
#3913029
4. 某校資優班想推動「走出教室的學習」。下列哪一項課程最符合資優教育社會參與的理念? (A)學生到社區打掃2小時,完成服務時數後繳交心得,教師以態度認真程度給分 (B)學生針對校門口交通風險進行觀察、訪談與資料蒐集,形成問題意識後提出改善方案,實際與社區及相關單位溝通,最後公開分享 歷程與反思 (C)教師邀請社區人士演講,學生聽完後撰寫摘要,了解社區問題的複雜性 (D)學生選擇一個SDGs主題製作海報,張貼於校園,藉此提升同學對全球議題的認識
#3913030
5. 我國特殊教育法第46條明定,主管機關及學校對於需要協助之資賦優異學生,應加強鑑定與輔導,下列何者不是法規所列需要協助的學生? (A)離島 (B)不同族群 (C)偏遠地區 (D)學業低成就
#3913031
6. 小美在完成作業時,若發現有一題寫錯,就會將整份作業重寫,即使花費大量時間也在所不惜。此行為最符合下列何種特質? (A)學習障礙 (B)強迫症 (C)完美主義傾向 (D)缺乏時間管理能力
#3913032
7. 某學生決定用訪談法探討「國中生對校園空間的安全感」。他先說:「我知道我要訪問同學,但不知道訪談題目怎麼排,怕問出來很 空。」幾週後,他又說:「我真的開始訪問才發現,有人回答很短,有人偏題,我不知道要不要追問,錄音回去還要整理,壓力變很 大。」若判斷這兩段話分別對應的階段,下列何者最合理? (A)前者是設定研究問題與目的,後者是分析研究結果,因為兩者都涉及資料意義的確認 (B)前者是擬定研究計畫,後者是實施研究,因為前者在設計程序,後者已進入真實執行 (C)前者是蒐集資料,後者是撰寫研究報告,因為兩者都與文字資料有關 (D)前者是確定研究主題,後者是呈現研究報告,因為兩者都涉及學生對外表達的焦慮
#3913033
8. 蔡老師以「哈雷彗星」為主題,引導資優學生進行專題研究,下列哪一項作業的認知層次最高? (A)蒐集哈雷彗星的相關文獻並進行摘要 (B)自製彗星觀測眼鏡並運用於實際觀察 (C)操作天文望遠鏡並記錄相關數據 (D)閱讀老師指定的文章並撰寫心得
#3913034
9. 依據Françoys Gagné的「才能發展模式(DMGT)」,下列何者最符合資優鑑定的核心精神? (A)區分天賦與才能,並考量環境與催化因素 (B)著重先天天賦(giftedness)並忽略環境因素 (C)測量已表現出的學業成就 (D)應考量以教師主觀推薦為依據
#3913035
10. 一位教師要為不同類型資優學生設計週末充實課程,學生包含一般智能、語文與數理資優。課程時間有限,但希望兼顧高層思考、創 造力、理論理解與實作表現。下列哪一項主題選擇最符合此課程設計邏輯? (A)選擇高度專門的數學證明主題,以確保數理資優學生能被充分挑戰 (B)選擇跨幾何、藝術與生活創作的主題,使不同性向學生皆有發揮空間 (C)選擇語文閱讀與摘要訓練,因為語文資優學生較能帶動其他學生 (D)選擇固定教材中的單元練習,以避免週末課程缺乏結構
#3913036
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