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教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名:教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)
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無年度 - 99國立高雄師範大學99學年度實習學生(教師)教師資格檢定考試模擬考#2965
> 試題詳解
昭軒認為此次考試成績不好,主要是不夠努力所致。\\\"努力\\\"是屬於何種歸因?
(A)穩定---可控制
(B)不穩定---可控制
(C)穩定---不可控制
(D)不穩定---不可控制
答案:
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統計:
A(215), B(1331), C(122), D(24), E(0) #125125
詳解 (共 1 筆)
桃子(107新北正取,謝謝阿摩!)
B1 · 2017/02/11
#1618545
溫納(Weiner)的歸因論內在外在穩定...
(共 78 字,隱藏中)
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下列何者不是哈維格赫斯特所提出的影響個人向上社會流動之因素?(A)賺取較大財富的人運用收入購用高階級用品,並改變生活方式 (B)高、低社會階級的差別生育率 (C)個別的稟賦與努力 (D)科技的發展改變勞動結構
#125126
下列有關智力理論的學者與其貢獻的配對,何者是錯的?(A)比奈:比西量表 (B)韋克斯勒:離差智商 (C)推孟:斯比量表 (D)史皮爾曼:比率智商
#125127
下列哪一種教育理論最可能主張將經濟學、社會學、政治學等有助於了解當代爭議問題的學科納入課程中?(A)重建主義 (B)理性主義 (C)經院哲學 (D)精粹主義
#125128
若借用韋伯的社會權力與權威概念,從人類社會與文化演進的歷史,來解析教育的促進社會統合功能,則下列哪一敘述最正確?(A)強調「文人」權威的社會,重視理性與科層體制權威,藉由教育培養人民對特殊領袖人物的崇拜 (B)強調「專家權威」的社會,重視理性與科層體制權威,藉由教育培育各類專家人才 (C)強調「精神感召」權威的社會,重視傳統習俗與傳統認可的權威,藉由特殊的考試制度(如中國的科舉)或特殊的學校(如英國的公學),培育各類專家人才 (D)強調「專家權威」的現代社會,對於教師因個人魅力所形成的「精神感召」權威,應該加以抑制,以免挑戰校長的領導地位,或破壞校園的民主和諧
#125129
將學生學習成就不佳歸因於其家庭文化不利,是基於所謂\"文化被剝奪\"的論點。這樣論斷學習成就與家庭文化之關係,較適合下列哪一種預設稱之?(A)文化霸權 (B)文化再製 (C)文化抗拒 (D)文化認同
#125130
奧蘇貝爾認為,教師若能把學生在某一領域學習所獲得的知識,用來促進其在另一領域的學習,會是一種有效的學習方法。奧蘇貝爾稱這種現象為何?(A)階層遷移 (B)訓練遷移 (C)垂直遷移 (D)水平遷移
#125131
英國學者Margaret S. Archer認為,\"內在的對話\"(internal conversation)是施為者(agency)與結構(structure)之間互動的核心。她透過自我、社會、及兩者的關係之反思性(reflexivity)之探究,提出四種型態的反思性。下列關於這四種反思性的敘述,何者錯誤?(A)\"溝通的反思性\"指在導向行動的過程前,內在的對話有賴他人的成全 (B)\"自主的反思性\"在於維持自我控制的內在對話,以直接導向行動 (C)\"後設的反思性\"在於透過對自己的內在對話之批判反思,以及對社會中有效行動的批判,以達成自我監控 (D)\"阻斷的反思性\"指行動完成後內在的對話的終結
#125132
教師在課堂上責罵幾位學生後,引起班上其他學生對老師產生不滿,此種現象稱為什麼?(A)比馬龍效應 (B)月暈效應 (C)漣漪效應 (D)投射作用
#125133
下列何者不是科層體制的主要特徵?(A)強調同僚體制,尊重部屬的專業自主 (B)以專業能力及資格作為用人的標準 (C)明確的組織分工,階層體制分明 (D)公事公辦,公私之間有嚴格的劃分
#125134
衝突理論學者抨擊現代學校教育,認為其中存在許多不平等的問題。請問以下四個選項,何者不是衝突理論學者的主張?(A)學校課程隱藏著統治階級的意識形態,教育目的反應資產階級的興趣,因此學校是在協助資本主義進行統治 (B)個人的社會階級依其智能與社會貢獻之高低而定,學校教育的目的即在培養不同社會階級的個體 (C)學校教育被統治階級所支配,學校功能是再製文化資本,因此出身高社經家庭的學生在接受教育的過程中,比較容易成功 (D)學生成績評量的等級和學生家庭社會地位相互呼應,學校教育的結果即在繼續複製上一代的社會階級
#125135
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