根據某些標準而形成自己批判事物優劣的觀點之能力稱為：　
(A)應用
(B)分析
(C)綜合
(D)評鑑

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統計： A(13), B(206), C(33), D(907), E(0) #71457

詳解 (共 2 筆)

#2481166
1.知識：包括記憶名詞、事實、規則和原理...
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#7381644

認知領域的思維階梯

Bloom 的分類法其實就是一個從「被動接收」到「主動建構」的過程：

層次 (Level) 關鍵詞 (Keywords) 核心心智活動
記憶 (Remembering) 辨識、回憶 提取既有知識
了解 (Understanding) 摘要、解釋、推論 賦予意義
應用 (Applying) 執行、使用 在新情境運用規則
分析 (Analyzing) 分解、比較、結構化 拆解元素並確認關係
評鑑 (Evaluating) 判斷、批判、審查 根據特定準則建立觀點
創作 (Creating) 產生、重組、設計 建立新的整體

  • 您的解題關鍵： 題目中提到了「根據某些標準」與「批判」，這直接對應了「評鑑」層次的定義——即透過一套「準據」(Criterion) 來衡量價值、優劣與適當性。

? 教練觀點：從「測驗」走向「實務」

資優生在教學上，我們最怕他們只停留在「知識」層面。作為未來資優班的老師，您在設計教案時，必須將這種分類法轉化為「資優課程指標」：

  1. 為什麼資優教育特別強調「評鑑」？ 因為我們目標不是讓學生「知道」更多的知識，而是讓他們能針對複雜議題（例如：人工智慧對倫理的影響、全球暖化的政策評估）提出有根據的「批判性觀點」。

  2. 實務連結： 下次如果您在教資優生的英文閱讀，與其考單字解釋，不如請他們：「針對這篇文章作者的論點，依據『證據的充分性』與『邏輯的一致性』進行辯論」。這就是從「了解」層次拉高到「評鑑」層次的實務操作。

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