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教甄◆學前特教組
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102年 - 新北市102學年度國民小學暨幼兒園教師甄選試題-學前特教科#10429
> 試題詳解
英國哲學家洛克(J. Locke)主張「人心如白紙」,對教育的最大啟示是:
(A) 保持兒童的清純
(B) 維護兒童的善良本性
(C) 後天學習最重要
(D) 教育的影響無所不能
答案:
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統計:
A(12), B(41), C(679), D(160), E(0) #431194
詳解 (共 1 筆)
大雄
B1 · 2017/06/08
#2253470
轉引用 (C)後天學習最重要---&g...
(共 108 字,隱藏中)
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下列哪一項敘述最符合教師行動研究的主要目的? (A) 改進教學的問題 (B) 實驗新的教學方法 (C) 發展教育理論 (D) 診斷學習的問題
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魯老師的教育信念是希望學生對世界好奇、喜愛閱讀、樂於學習。因此他在教室裡放了小提琴、數位相機、及賈伯斯傳、飢餓遊戲、從孙宙看地球、生物演化、有機化學…等課外書,他自己也常在空堂進行閱讀與學習,扮演學習的示範者。如果這也是課程,其概念較接近? (A) 非正式課程 (B) 廣域課程 (C) 潛在課程 (D) 空白課程
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小明不顧師長與家長的勸阻,執意不參加國中基測,媽媽終於無奈的對他說:「小明呀,『你』到底知不知道『你』自己在做什麼?」,在心理學上,前面那個『你』可能隱喻著? (A) 潛在自我 (B) 衝突角色 (C) 多重人格 (D) 後設認知
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甲校六年級學生500人的數學能力測驗結果呈常態分配,帄均62分,標準差12分,請問:此次測驗分數在80分以上的學生可能有多少人? (A) 約80人 (B) 約33人 (C) 約11人 (D) 約3人
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下列那一項有關評量的配對適用於補救教學? (A) 形成性評量+常模參照 (B) 形成性評量+效標參照 (C) 總結性評量+常模參照 (D) 總結性評量+效標參照
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下列有關蓋聶(Gagne)主張之「學習階層」(Learning Hierarchy)的敘述,哪一項是不正確的? (A) 任何學習都有一種最合理的學習順序 (B) 前面的學習是後面學習的先備條件 (C) 要先學會概念才能繼續學習原則 (D) 要先學習語文知識才能學習心智技能
#431200
布魯姆(Bloom)修正後的認知目標層次,下列哪一項是正確的? (A) 知識、理解、應用、分析、綜合、創造 (B) 知識、理解、分析、應用、綜合、創造 (C) 記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造 (D) 記憶、理解、分析、應用、評鑑、創造
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伊利希(I.Illich)在非學校化社會(Deschooling Society)一書中提及教育革新成功與否,取決於能否進行雙重方向的轉變,此雙重方向為? (A)「政府確定教育願景」及「教育基層從現場實踐並提出改建議」 (B)「確立明確教育目標」及「提供教育改革資源」 (C)「確定教育研究新方向」及「對正在形成的反主流文化所體現的教育方式取得新的理解」 (D)「了解教育革新的背景與原因」及「革新過程進行溝通與實踐機制的建構」
#431202
下列有關各學派之教育理念,何者陳述較為正確? (A) 行為主義學者視教師角色如園丁,對學生進行適性教導 (B) 理性主義學者重視官能訓練與經驗學習 (C) 存在主義學者視學生心靈如白板,教師角色在於啟發學生心靈 (D) 經驗主義學者提供學生學習刺激以促發學習
#431203
課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點? (A) 瓦爾克(D. Walker) (B) 蓋聶(R. M. Gagne) (C) 薛勒(J. G. Saylor) (D) 龍渠(D. Rowntree)
#431204
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