阿摩線上測驗
複選題
35. 關於課程統整的敘述，下列何位老師的設計較不適切？
(A)繼續性：張老師基於學生之前學過的學習內容作加深加廣的教材安排
(B)順序性：林老師將課程內容依理解的難易程度安排在適切的學習階段
(C)統整性：陳老師依照單一學科的學習重點幫助學生反覆練習，以熟悉該學科的知識
(D)銜接性：簡老師考量教材學習先後順序的安排，以及內容中概念之間的關聯性，幫助學生組織知識
答案：登入後查看
統計： A(3001), B(1167), C(5329), D(1739), E(0) #3245000
統計： A(3001), B(1167), C(5329), D(1739), E(0) #3245000
詳解 (共 10 筆)
ZI
#6323348
縱向 順序性：課程要素都有深淺、複雜的不同，最好依照順序排列教學
→如何安排由易到難？1.由古至今VS由今至古 2.由部分到整體VS由整體到部分 3.概念關聯 4.探究關聯 5.學習關聯 6.利用關聯
ㅤㅤ
縱向 繼續性：有些課程要素須不斷重複、持續出現，如1.無法短時間內熟練的技能 2.需要時間內化的態度、價值觀
ㅤㅤ
橫向 統整性：連接不同科目或領域的知識與經驗，讓學習具有整體性
ㅤㅤ
（A）做加深加廣，應為順序性
（C）學科重點反覆練習，應為繼續性
ㅤㅤ
參考資料：周淑卿（2021）課程發展與設計，頁138-142。
89
1
Kuânn
#6260121
A)順序性
C)繼續性
21
2
zzzzzzzzzz1
#7339524
繼續性：越來越廣，知識範圍擴大。（國小學過，國中繼續學類似的但更廣）
順序性：越來越深，也強調廣但在於更深一層且有關聯。（新舊知識是有關聯的）
統整性：將某一門學科知識應用到不同學科領域，彌補分科課程的不足。
銜接性：課程要素各方面的相互關係。隱含課程之間的部分重疊。（某些文獻建議刪除此規準）
0
0
奇奇
#7342363
❌ 為何 (A) 不適切？（其實是「順序性」）
-
選項描述： 「基於學過的內容作加深加廣」。
-
錯誤原因： 雖然有提到「學過的內容」（看似重複），但關鍵在於**「加深加廣」。這強調的是學習內容的深度與廣度隨時間累積與演進**（由淺入深、由簡入繁），這在泰勒（Tyler）的定義中屬於**「順序性」（Sequence）**。
✅ 為何 (B) 適切？（正確的「順序性」）
-
選項描述： 「依理解的難易程度安排」。
-
解析： 這完全符合順序性的核心原則（由易到難、邏輯先後）。
❌ 為何 (C) 不適切？（其實是「繼續性」）
-
選項描述： 「幫助學生反覆練習，以熟悉知識」。
-
錯誤原因： 統整性（Integration）強調的是橫向連結（跨學科）。而「反覆練習」、「讓重要內容重複出現」以達到精熟，這在課程組織中屬於**「繼續性」（Continuity）**。
✅ 為何 (D) 適切？（正確的「銜接性」）
-
選項描述： 「考量先後順序（垂直）與概念關聯（水平）」。
-
解析： 銜接性（Articulation）本就包含垂直與水平的協調，目的是確保課程各部分之間沒有縫隙或重疊，幫助學生組織知識。
快速對照表：避開考題陷阱
| 準則名稱 | 核心關鍵字 | 考題常見錯誤替換 |
| 繼續性 (Continuity) | 重複、出現次數、練習 | 常被誤寫成「統整性」 |
| 順序性 (Sequence) | 由淺入深、加深加廣、難易 | 常被誤寫成「繼續性」 |
| 統整性 (Integration) | 橫向連結、跨學科、生活經驗 | 常被誤寫成「單一學科練習」 |
0
0
