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1.透過全校性正向行為支持的及早介入，能顯著的改善具情緒行為問題學生的適應功能。下列何者是對全校性正向行為支持的正確描述？
(A)透過教育和系統的改變，降低情緒行為問題
(B)強調方法策略的改變，即可增進其生活品質
(C)主要在縮小個人行為目錄，減少其行為問題的發生
(D)注重學生隱私，不宜全校性宣導可能的情緒行為問題
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統計： A(1611), B(257), C(100), D(38), E(0) #3119656
統計： A(1611), B(257), C(100), D(38), E(0) #3119656
詳解 (共 5 筆)
黃瓜
#5930100
全校正向行為支持是一種系統支持的方法，可以有效地使用正向行為支持的介入和系統 來達成學生的社會重要行為之改變 他強調設計環境 使用研究導向的實務 並從初級， 次級和三級之三個層級的方式， 來對學生的行為予以支持，可以有效地改善學生的問題行為 ． <引自淺談全校性正向行為支持的理念與實施)
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手工亞鉛水桶
#7393951
這題的正確答案是 (A) 透過教育和系統的改變，降低情緒行為問題。
為什麼 (A) 正確？
全校性正向行為支持的核心理念在於「預防勝於治療」。它不僅僅是針對個別學生進行諮商或輔導，而是透過改變整個學校的環境系統（例如：訂定全校明確的行為期待、建立獎勵機制、調整教學環境）以及教育（教導學生正向的替代行為），從根本上減少問題行為的發生機率，並營造一個友善友好的校園文化。
其他選項為什麼錯？
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(B) 強調方法策略的改變，即可增進其生活品質
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錯在過於片面。 PBIS 的確重視學生生活品質的提升，但它強調的是「多重成分的介入」，包含了環境調整、系統支持、行為教導與生態評估，絕對不只是單純「方法策略的改變」就能包辦一切。
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(C) 主要在縮小個人行為目錄，減少其行為問題的發生
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完全相反。 正向行為支持的目的是要「擴大」個人的行為目錄（Behavioral Repertoire）。也就是說，我們要教導學生更多適當的、正向的替代技能（例如：用口頭表達生氣，而不是用打人的方式），而不是去限縮或減少他們的行為能力。
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(D) 注重學生隱私，不宜全校性宣導可能的情緒行為問題
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觀念混淆。 雖然學生的個別諮商與特教身分需要注重隱私，但 PBIS 的「第一級預防（初級介入）」本來就是針對全校師生進行普遍性的宣導與教育。全校性宣導是為了建立共同的行為規範與倡導融合、同理的校園氛圍，並非暴露特定學生的隱私。
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