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教師檢定(教檢)◆特殊教育(資賦優異組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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104年 - 104 教師資格檢定考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:特殊教育課程與教學#19647
> 試題詳解
11. 小勳是高中資優學生,在高中二年級下學期發現罹患腦癌,而且壓迫到視神經,經過一連串開刀與化療後,小勳回學校上課,家長告知教師小勳有嚴重視野缺陷問題, 且光線不足時幾乎看不見。下述有助於小勳學習的首要工作為何?
(A)加強教室內的燈光照明
(B)深入了解小勳的視覺功能
(C)訓練小勳的定向與行動能力
(D)提供大字體教材與有聲書籍
答案:
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統計:
A(201), B(370), C(88), D(109), E(0) #744248
詳解 (共 1 筆)
Do it
B1 · 2017/01/02
#1573359
先全面瞭解小勳的視覺功能之後才能做出最有...
(共 30 字,隱藏中)
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12. 有關為資優學生安排良師典範的主要目的,下列哪些敘述較為適切? 甲、協助安排生涯進路 乙、提供所需資訊與訓練 丙、在專業上協助進階學習 丁、建立專業的倫理道德信念 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#744249
13. 資優教育重視加深加廣的教學策略,下列哪些安排較符合濃縮課程的做法? 甲、指導資優學生於課外時間,進行自主式的獨立學習和研究 乙、整合社會資源,協助資優學生完成學校基本課程內容的學習 丙、訂定資優學生的年度學習目標,進行前置檢核測驗了解精熟範圍 丁、讓資優學生抽離部分課程至資優班上課,在原班上課時作加廣學習 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#744250
14. 資優班林老師教國語課新單元前,會讓學生參加預試,通過評量標準者,改以其它 學習活動或作業取代,將其所具備之基本技能轉化為高層次技能。林老師的安排 較屬於下列哪一種課程模式的策略? (A)歷程模式(process model) (B)產品模式(product model) (C)認識論模式(epistemological model) (D)內容精熟模式(content master model)
#744251
15. 有關資優學生的情緒發展與輔導,下列哪些敘述較為適切? 甲、資優學生獨特的情緒發展和智力表現,可和諧並存、同步發展 乙、兼顧資優學生認知與情感發展的需求,提供學業、心理和生涯的輔導 丙、應提供資優學生建設性評價,以指引他們明確的發展方向,使其有所遵循 丁、鼓勵資優學生閱讀與他們所面臨的問題或所處情境相關的書籍是有效的輔導方法 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#744252
16. 小廷是八年級資優學生,數學表現超越同儕,有些表現甚至達到九年級的水準, 僅部分新概念需要建立;歷史表現也很突出,從小廣泛閱讀中外歷史,甚至對各年代所發生事件之前因後果均瞭若指掌。下列哪些處理方式對小廷的學習較有幫助? 甲、將數學課程適度濃縮 乙、安排到九年級班級上社會課程 丙、進行八年級數學及社會課程評量 丁、數學課程多出的時間可安排充實學習 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#744253
17. 小剛是舞蹈資優學生,下列哪些教學活動較能提升其高層思考能力? 甲、能組合或創作小品,並藉由錄影檔評析自我表現 乙、能比較歸納各舞蹈名作產生的時代背景與創作歷程 丙、能觀察同學的即興創作並透過舞蹈筆記進行圖像記錄 丁、能賞析並評論浪漫時期各舞劇之編劇形式與風格之異同 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#744254
18. 吳老師在創造思考教學中,已利用奔馳法、強制配對及腦力激盪法等方式引導學生 想出解決黑心油食安問題的二十幾個新點子,接下來吳老師可透過哪些方法幫助學生精簡這些想法? 甲、評估矩陣法 乙、屬性列舉法 丙、型態矩陣法 丁、配對比較分析法 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#744255
19. 小華是五年級資優班學生,日前因與家裡手足發生不愉快的爭吵,被父母不明就理 責怪,小華因而負氣離家出走,後來雖然找到小華並安全回到家,但對父母的責怪 非常生氣。如果你是學校資優班老師,應優先提供下列哪一項輔導措施? (A)去除父母對資優的迷思與誤解,提供他們基本的親職教育技巧 (B)請父母和小華一起閱讀情緒相關書籍,多鼓勵讚美孩子的成就 (C)提供安全支持的環境,協助小華表達自我感覺以探求問題所在 (D)將班上學生組成一個小的討論團體,讓學生針對問題進行討論
#744256
20. 洪老師發現班上有位資優學生只投入於感興趣的課程,且富有想像力、創造力, 對自我高度期待,與同學互動良好;但不喜歡反覆練習的題目,考試成績不佳, 對學校課業並不在乎。針對該生的行為特徵,洪老師提供下列哪些輔導方式較為適切? 甲、運用團體諮商改善師生關係 乙、提高自我概念加強成就動機 丙、提供能展現創造力的挑戰性環境 丁、提供多元探索機會擴大興趣範圍 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#744257
21. 有關檔案評量的敘述,下列何者較不適切? (A)學生主動分析自己的優弱勢,學習成為不斷自我改進的評量者 (B)學生學習以更寬廣、整體與發展的角度看待自己的學習與成長 (C)教師扮演主導者角色,透過提示協助的互動過程,提升學習成效 (D)教師對學生的學習歷程進行診斷與評鑑,也鼓勵學生自我診斷及互評
#744258
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