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教甄◆資賦優異組
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無年度 - 99臺北市立教育大學九十九年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格特殊教育課程與教學模擬試題#2724
> 試題詳解
11.下列哪個學者所提的課程模式強調創造力與表達能力?
(A)Clark的統整教育模式
(B)Krathwohl的情意分類模式
(C)Renzulli的三合充實模式
(D)Williams的思考與情意教學模式
答案:
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統計:
A(7), B(3), C(25), D(87), E(0) #117215
詳解 (共 1 筆)
黑輪
B1 · 2019/05/13
#3346342
Clark的統整教育模式 :是一套交互作...
(共 197 字,隱藏中)
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12.符合「強調發展資優學生較高層次的概念與思考技能。換言之,提高教材的深度正是此類課程的特色。」這種概念的是哪一種資優課程安置的方式? (A)充實加速 (B)水平充實 (C)加速充實 (D)垂直充實
#117216
13.以下的實施步驟最符合下列哪一種資優教育教學模式的內涵? 甲、發現困惑 乙、發現資料 丙、發現問題 丁、尋求主意 戊、尋求解決方法 己、尋求接受 (A)自我引導教學模式 (B)思考與情意教學模式 (C)創造性問題解決模式 (D)多元才能發展模式
#117217
14.下列哪些作法能幫助資優學生建立積極的自我概念? 甲、鼓勵資優學生在擅長的領域表現 乙、不必給與資優學生太多讚美 丙、對資優學生的期望要適當 丁、資優學生應多與他人進行比較 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)甲丁 (D)丙丁
#117218
15.下列學校針對資優學生教育的運作方式中哪一項較不適當? (A)普通班與資優班軟硬體設備需流通 (B)普通班教師需支援資優班的教學 (C)各處室經費及設備需專款專用 (D)校內行政單位間需相互支援
#117219
16.下列哪一項敘述符合近側發展區(zone of proximal development)的概念? (A)教學內容應比學生既有的發展更高層次 (B)教學內容應接近學生現在發展的層次 (C)教學方法應根據學生的能力個別安排 (D)教學方法應根據學生的學習方式安排
#117220
17.「學習者對自己的求知方法和歷程能加以體會和覺察。」是屬於下列哪一種能力的 展現? (A)自我效能 (B)後設認知 (C)後設評鑑 (D)自我監控
#117221
18.「教師根據教學目標設計一些活動讓學生去執行學習的過程,並設定評量標準和操作水準,記錄學生完成活動的過程與成果,以了解學生能力。」是屬於下列哪一種評量方式? (A)檔案評量 (B)實作評量 (C)動態評量 (D)生態評量
#117222
19.小玉是音樂資優班學生,主修小提琴。自從升上高中音樂資優班後,連續兩次獲得 全國音樂比賽冠軍,她對於在國內升學或到國外著名音樂學院修讀無法下決定。下列哪一項教師對小玉所設計的個別輔導計畫較適當? (A)考慮小玉的期望,並評估除音樂才能外的各項能力,以作為升學輔導的參考 (B)考慮小玉的期望,加強外語能力後,再評估升學輔導的內容 (C)與家長討論後,依家長意見決定個別輔導計畫的內容與實施方式 (D)以學校課業為主,規劃個別輔導計畫,升學由家長決定
#117223
20.輔導主任發現在資優班就讀的小敏具有存在的憂鬱(existential depression)傾向,以下哪一種介入方式最適當? (A)運用不同的教學策略引發學習動機 (B)增加學習課程內容的廣度和深度 (C)引導小敏閱讀相關的書籍或傳記 (D)鼓勵小敏從事獨立研究或專題創作
#117224
21.大華是一位資優學生,且被醫生診斷為注意力缺陷過動症,教師採行下列哪一種方法協助其專心上課較適當? (A)每次上課不專心時立即口頭制止 (B)將座位隔離協助其專心上課 (C)安排同儕協助提醒其需專心 (D)加快上課內容的進度以免分心
#117225
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