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111年 - 111 桃園市國民小學_教師聯合甄選:教育綜合測驗-C#108181
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12. 一位資優班老師想提升自己對於診斷學生數理表現的測 量能力。使用自編的數學測驗與縣市學力檢測之數學科的 學生成績求取相關係數為 .817。請問該資優班老師所採 用的效度為何?
(A)內容效度
(B)同時效度
(C)建構效度
(D)效標關聯效度
答案:
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統計:
A(79), B(58), C(45), D(454), E(0) #2929669
詳解 (共 2 筆)
絳絳
B1 · 2022/06/02
#5490887
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irchen(113上岸)
B2 · 2022/06/04
#5493724
效標關聯效度 以測驗分數和效標(val...
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相關試題
13. 以下有關 Renzulli 全校性充實模式的敘述何者正確? 甲、三個階段的充實活動都開放給全校學生按照興趣報名 參加 乙、全校性充實模式的課程設計採用普度三階段充實模式 丙、需要為資優學生規劃及實施普通課程的課程濃縮計畫 丁、以研究計畫草案篩選接受專家指導獨立研究的資優學生 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁
#2929670
14. 美國資優教育學者 Barbara Clark 提出「統整教育模式」 (Integrative Education Model)主張:促進創造力發展的資優 教育要積極開發學習者大腦哪些功能? (A)認知、情意、技能 (B)分析、評鑑、綜合 (C)分析智能、實用智能、創新智能 (D)認知、情意、生理、直覺
#2929671
15. 教師以 Creative Problem Solving (CPS)引導學生以小組合作 學習進行「食安危機」的創造性問題解決,在「發現事實」 的階段進行資料蒐集時,適合運用下列哪一項思考策略? (A)5W1H 或 6W (B)SCAMPER (C)Evaluation matrix (D)Action plan
#2929672
16. 以 Hilda Taba 的教學策略方案引導資優學生進行「高齡化 社會」主題的探究學習,以下何者屬於「應用通則」 (Application of Generalization)的學習目標? (A)人口老化的趨勢分析 (B)少子化的原因及影響 (C)臺灣偏鄉地區人口老化的統計分析及福利政策建議 (D)社會福利政策對高齡化社會的影響評估
#2929673
17.根據「十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域 課程綱要」,以下哪些學習表現屬於情意發展領域的個 人特質範疇? 甲、調整自己的認知或情緒,避免因過度敏感而產生猜忌 與不安 乙、展現對學習與生活的熱情與活力 丙、辨識自己過度追求完美的特質與行為表現 丁、將個人的好勝特質轉換為正向的堅忍毅力或成就動力 (A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丁
#2929674
18.Ziegler(2005)認為資優鑑定的目標並不是將兒童分類為資 優,而是透過個人與環境的互動,交織為一條成材之路, 此一路徑即為兒童個人行動腳本(action repertoire)的持續 延展,下列何者為促發兒童個人行動腳本延展的要素? 甲、合作 乙、目標 丙、主體行動空間 丁、環境 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#2929675
19.依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》,對於一般智能 資賦優異學生的鑑定,係基於下列何種派典的假設? (A)資優兒童派典(the Gifted Child Paradigm) (B)區分性教學派典(the Differentiation Paradigm) (C)人才培育派典(the Talented Development Paradigm) (D)社會文化派典(the Socio-Cultural Paradigm)
#2929676
20.Subotnik、Olszewski-Kubilius 與 Worrell(2018)指出,才能發 展會歷經幾個階段的轉接,各階段的發展以下何者正確? (A)能力(ability)→素養(competence)→專業(expertise)→ 卓越(eminence) (B)能力(ability)→專業(expertise)→卓越(eminence)→ 素養(competence) (C)能力(ability)→卓越(eminence)→專業(expertise)→ 素養(competence) (D)能力(ability)→素養(competence)→卓越(eminence)→ 專業(expertise)
#2929677
21.正向非統整理論(Theory of positive disintegration)將資優學 生的心理發展區分為五個層次,以下哪個層次與 Maslow 需求層次中的「自我實現」層次相當? (A)單一階層的非統整階段 (B)自發性的多階層非統整階段 (C)組織化的多階層非統整階段 (D)第二階段統整期
#2929678
22.Gagné 提出「資優與才能的區分模式」(DMGT),下列何項 敘述有誤? (A)天生能力(Natural Abilities)包括智能領域、創意領域及 社會等領域 (B)內在的催化劑包括動機、自信、家庭文化與教養 (C)機會(Chance)是其中一個重要的因素 (D)特殊才能(Competencies)包括藝術、學術及科學等領域
#2929679
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