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教甄教程◆國文(中等)
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115年 - 115 國立台北教育大學師資培育處_各類料教育學程暨小學雙語模組甄選複審試題:國語文#144702
> 試題詳解
15.在韓愈〈進學解〉中,曾云及各種典籍之特色,以下所述何者有誤?
(A)周誥、殷《盤》,佶屈聱牙
(B)《春秋》謹嚴
(C)《左氏》正而葩
(D)《易》奇而法
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相關試題
16.《管子‧牧民》云「何謂四維?一曰禮、二曰義、三曰廉、四曰恥。禮不踰節,義不自進。廉不蔽惡,恥不從枉。」此所謂「枉」,與下列哪一詞語之「枉」字意義相同?(A)矯枉過正(B)勿枉勿縱(C)昭冤申枉(D)貪贓枉法
#4031972
17.所謂「塾」、「庠」、「序」、「學」,指的是?(A)教育概論(B)教學原理(C)班級經營(D)教學場域
#4031973
18.承上題,《禮記‧學記》引文:「蛾子時術之」此句話主要是呼應此段文章中的哪一項理念?(A)中年考校(B)化民成俗(C)近者說服(D)遠者懷之
#4031974
19.一名5歲兒童因長期居住偏遠地區,直到入學後才開始接受系統性的英語教學,但經過持續練習後,仍能流利使用英語。此現象最能支持下列哪一項觀點?(A)此語言學習案例反映須注意其關鍵期。(B)此語言學習案例反映敏感期現象。(C)關鍵期與敏感期皆表示發展完全由成熟決定。(D)發展完全受環境影響,因此不存在敏感期。
#4031975
20.某教師發現學生上課時常主動回答問題,因此決定每當學生舉手回答時就給予口頭稱讚,希望未來學生更常舉手發言。此策略最符合下列何者?(A)正增強(Positive reinforcement)(B)負增強(Negative reinforcement)(C)正處罰(Positive punishment)(D)消弱(Extinction)
#4031976
21.根據LevV ygotsky的社會文化理論,下列何者最符合「近側發展區(Zone of Proximal Development,ZPD)」的概念?(A)學生完全無法學會的能力範圍(B)學生目前已能獨立完成的能力範圍(C)學生在他人協助下能完成,但尚無法獨立完成的能力範圍(D)學生未來成年後才可能發展出的能力
#4031977
22.一位五歲幼兒第一次看到斑馬時說:「這是一匹馬。」之後經由家長說明,才知道斑馬是不同的動物,並建立新的概念。上述幼兒最初的反應屬於JeanPiaget認知發展理論中的何種歷程?(A)同化(Assimilation)(B)調適(Accommodation)(C)平衡(Equilibration)(D)內化(Internalization)
#4031978
23.根據John Atkinson的成就動機理論,下列哪一位學生最可能具有較高的成功動機(Needfor Achievement)?(A)只願意挑選最容易完成的任務,以避免失敗。(B)總是選擇幾乎不可能完成的任務,以免失敗時影響自尊。(C)偏好具有適度挑戰且成功機率約五成的任務。(D)完全依照老師要求,不考慮任務難度。
#4031979
24.下列哪一種處置方式不屬於負懲罰(negative punishment)?(A)學生上課一直聊天,教師取消其下課十分鐘的自由活動時間。(B)學生上課玩手機,教師暫時沒收手機至放學後才歸還。(C)學生作業未完成,教師要求其利用午休補寫作業。(D)學生違反班規,本週不得參加班級同樂會。
#4031980
25.在Pavlov的古典制約實驗中,研究者先以鈴聲配合食物反覆呈現,使狗在聽到鈴聲時即可分泌唾液。之後研究者發現,當改以音調相近的鐘聲時,狗仍會分泌唾液;但若持續只在原來的鈴聲後提供食物,而其他鐘聲均不提供食物,最後狗僅對原來的鈴聲分泌唾液。上述兩個歷程依序最符合下列何者?(A)制約反應→制約刺激(B)刺激辨別(stimulus discrimination)→刺激類化(stimulus generalization)(C)刺激類化(stimulus generalization)→刺激辨別(stimulusdiscrimination)(D)消弱(extinction)→自發恢復(spontaneous recovery)
#4031981
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