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專技高考◆語言治療師◆構音與語暢障礙學
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109年 - 109 專技高考_語言治療師:構音與語暢障礙學#89570
> 試題詳解
18 若確認個案有器質性缺損時,下列何者為最優先的後續安排?
(A)提供語言治療服務
(B)諮詢資深同仁以確認診斷
(C)收集完整的醫療史等背景資訊
(D)轉介相關專業就診以改善其器質性缺損
答案:
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統計:
A(5), B(3), C(55), D(530), E(0) #2422564
詳解 (共 1 筆)
我要及格
B1 · 2022/06/03
#5492521
處理方法: 1.將個案轉介給其他專業人...
(共 109 字,隱藏中)
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19 4 歲小安有鼻音化與聲門塞音化的音韻歷程,且連續說話時的口語清晰度明顯較單詞命名更差。根據這些 資訊,較不可能作以下何種推判? (A)語音發展遲緩 (B)單純音韻異常 (C)合併構音/音韻遲緩或異常 (D)器質性語音異常
#2422565
20 下列何者屬於語音評估前需完成的事項? (A)轉錄連續語料 (B)選擇適當的評估工具 (C)給予個案恰當的鼓勵和讚美 (D)統整並解讀所有相關資訊
#2422566
21 兒童的語料總共有 100 個聲母,其中有 30 個為錯誤音,錯誤音中一半為扭曲音,兒童的子音正確率(PCC) 為下列何者? (A) 15% (B) 30% (C) 70% (D) 85%
#2422567
22 依據 Shriberg 和 Kiatkowski 的建議,當子音正確率(PCC)低於多少時為嚴重的語音異常? (A) 40% (B) 50% (C) 65% (D) 85%
#2422568
23 有關語音異常的介入,下列敘述何者正確? (A)在治療時故意將「桃子」說成「條子」訓練有後置音化的個案是運用語音脈絡(context)技巧 (B)以手帕或面紙穿越手指細縫比擬氣流穿越狹窄的口道可用來比喻ㄘ音的構音動作 (C)可用「漱口」的動作來訓練ㄗ音 (D)可用吹氣活動來訓練具有唇音化音韻歷程的個案
#2422569
24 小立是一個年齡 5 歲 2 個月的男孩,評估時發現他有下列的語音錯誤:三個→ㄍㄢㄍㄜ˙,都是→ㄍㄡㄍㄜˋ, 洗澡 →ㄐㄧˊㄍㄠˇ,吐痰 →ㄍㄨˇㄍㄢˇ,大象 →ㄍㄚˋㄐㄧㄤˋ,演奏 → ㄧㄢˇㄍㄡˋ,草莓 →ㄍㄠˇㄇㄟˊ, 看花燈 →ㄍㄢˋㄏㄨㄚㄍㄥ 以上音誤共包含幾種音韻歷程? (A) 2 (B) 3 (C) 4 (D) 5
#2422570
25 承上題,小立的這些音誤的音韻歷程中以何者最為嚴重,應列於最先介入的目標? (A)後置音化 (B)不送氣化 (C)聲母省略 (D)塞擦音化
#2422571
26 根據 Dodd(2014)對兒童語音異常(speech sound disorders)亞型分類與介入治療的建議,下列敘述何者 錯誤? (A)兒童語音異常的亞型分為構音異常、音韻發展遲緩(phonological delay)、一致性非典型音韻異常、不一 致性音韻異常、兒童言語失用症(CAS)等共五類 (B)「構音異常」型的個案通常只在特定幾個語音上出現替代和扭曲的錯誤,建議以傳統的動作取向介入法 治療 (C)以「音韻遲緩型」人數比例最多,建議以全語言介入法和音韻對比法治療 (D)「一致性非典型音韻異常」人數比例為次多,建議以核心詞彙法(core vocabulary therapy)治療
#2422572
27 有關語音異常介入的成效,下列敘述何者錯誤? (A) Masterson(1930)指出班級模式(classroom-based)的介入對於音韻-語言性的錯誤效果較佳,且較抽離 (pull-out)的方式直接 (B)構音介入之初採用個別的介入方式,介入效果通常較團體治療(group instruction)的方式為佳 (C)班級模式(classroom-based)的介入方式在類化(carryover)階段的成效較佳 (D)團體治療的人數若超過 4 個,介入效果通常會受到影響
#2422573
28 下列詞組:冬瓜/西瓜,香蕉/相較,梳子/柿子,蒸氣/爭氣,共有幾組是最小配對(minimal pair)的 詞組? (A) 1 (B) 2 (C) 3 (D) 4
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