阿摩線上測驗
18.昭如在做數學題時，將文字敘述「種花土地面積是整塊土地的五分之二」轉換為圖示
表徵，以幫助自己解題。此「轉換表徵」的過程屬於哪一種認知層次？
(A)記憶
(B)理解
(C)應用
(D)分析
答案：登入後查看
統計： A(60), B(4591), C(1643), D(512), E(0) #2929968
統計： A(60), B(4591), C(1643), D(512), E(0) #2929968
詳解 (共 5 筆)
-piyo-
#5728589
(一)記憶（Remember）：是從長期記憶中提取相關知識。
包括：1.再認。2.回憶。
(二)了解（Understand）：從教學訊息中創造意義；建立所學新知識與舊經驗的連結。
包括：1.詮釋。2.舉例。3.分類。4.摘要。5.推論。6.比較。7.解釋。
(三)應用（Apply）：牽涉使用程序（步驟）來執行作業或解決問題，與程序知識緊密結合。
包括：1.執行。2.實行。
(四)分析（Analyze）：牽涉分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。
包括：1.辨別。2.組織。3.歸因。
(五)評鑑（Evaluate）：根據規準（criteria）和標準（standards）作判斷。
包括：1.檢查。2.評論。
(六)創造（Create）：涉及將各個元素組裝在一起，形成一個完整且具功能的整體。
包括：1.產生。2.計畫。3.製作。
來源:https://blog.xuite.net/kc6191/study/15894297
64
0
黃曼玲
#7296211
答案是 (B) 理解
為什麼是「理解」？
題目關鍵字：
「將文字敘述轉換為圖示表徵」
在 修訂版布魯姆（Anderson） 中：
理解（Understand） 包含的重要歷程之一就是：
轉譯／轉換表徵（translate / represent）
例如：
文字 → 圖表
敘述 → 數學式
數字 → 圖像
套回題目
「五分之二」
→ 畫成面積圖示
這是在：
沒有真正解題
只是把訊息換一種形式幫助懂
所以屬於 理解層次
為什麼不是其他選項？
記憶
只是背「五分之二」是什麼，沒有轉換。
應用
要拿去解題、計算才算。
分析
要拆關係、比較結構（例如兩塊地比例關係）。
教檢秒殺關鍵
看到：
轉換
表徵
圖示
文字變圖
敘述變算式
幾乎 100% 選：理解
5
0
sj920327
#7380124
這題的正確答案是 (B) 理解。
根據 Anderson 與 Krathwohl (2001) 修訂的布魯姆（Bloom）認知領域教育目標分類學，以下是詳細的解析：
1. 「理解 / 了解 (Understand)」的定義與特徵
- 定義：指學習者能夠從口述、書寫和圖像等溝通形式的教學資訊中「建構意義」。
- 行為指標（轉換表徵）：「理解」層次包含多種認知歷程，其中一個關鍵能力就是轉譯/解釋（Interpreting）。當學生能夠將資訊從一種表徵形式（例如：文字敘述）轉換為另一種表徵形式（例如：圖表、圖像或數學符號）時，代表學生已經消化了該資訊並建構出自己的意義。
- 情境對應：昭如將「文字」（種花土地面積是整塊土地的五分之二）轉換為「圖示」，這正是典型的「轉換表徵」過程。她透過畫圖來釐清題意，這說明她正在「理解」這段文字的涵義。
2. 為什麼不是其他選項？
- (A) 記憶 (Remember)：僅指從長期記憶中提取或回憶相關的知識。例如：昭如能直接背出課本裡五分之二的定義，這並未涉及將文字轉換為圖示的過程。
- (C) 應用 (Apply)：指在特定情境中執行或使用一個程序。如果題目是描述昭如「運用分數乘法公式，實際計算出種花面積的確切坪數」，那麼這就會屬於「應用」層次。畫圖只是她解題前用來「理解題意」的步驟。
- (D) 分析 (Analyze)：指將整體分解為許多部分，並探討其間的結構與關係。例如：昭如去比較這道題目與另一道題目的文字結構差異。
總結： 「將文字敘述轉換為圖示表徵」的行為，本質上是為了從書寫資訊中建構意義，因此屬於認知歷程中的**理解（了解）**層次。
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