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18.有位中級華語學習者在寫「失業與經濟」主題的作文時，很少使用新詞、新語法或是新學的結構，使其作文仍然出現「有些大學生沒有工作」、「找工作不容易」等較偏向口語語體的句子。雖然上述句子沒有詞彙、語法問題，但華語老師應留意該學生是否受到下 列何種溝通策略影響而限制其語言表現？
(A)迴避策略
(B)情意策略
(C)補償策略
(D)認知策略
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統計： A(77), B(4), C(12), D(13), E(0) #3495956
統計： A(77), B(4), C(12), D(13), E(0) #3495956
詳解 (共 4 筆)
Angela
#7390573
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| 選項與策略名稱 | 定義 | 本題情境辨析與實際範例 |
|---|---|---|
| (A) 迴避策略 (Avoidance) 【本題答案】 |
• 學習者因為怕犯錯、求安全，刻意避開不熟悉或難度高的詞彙、語法、發音或話題，只用最簡單的已知結構表達。 | • 本題狀況：因為怕新詞用錯，故意不寫新詞，只寫簡單口語。 • 語音範例：美籍學生因為發不好「ㄖ」，遇到「日本」一律改說「那邊/東京」。 |
| (B) 情意策略 (Affective) |
• 屬於「學習/管理策略」 。學習者用來調控自己的情緒、焦慮感、動機與自尊心的方法。 |
• 範例：學生在寫作文前深呼吸降低焦慮、遇到挫折時在心裡自我鼓勵、或是對華語學習保持開放好勝的心態。 |
| (C) 補償策略 (Compensatory) |
• 屬於「溝通策略」 。學習者在字彙不足、遇到溝通障礙時，利用各種替代方式（如肢體、猜詞、改道表達）來「強行完成交際」。 |
• 與(A)的差別：迴避是「怕錯而不用高級詞」；補償是「不會某個字，但硬要講出來」。 • 範例：不會說「捷運」，硬用「地下的火車」來補償（如先前 Selinker 筆記所述）。 |
| (D) 認知策略 (Cognitive) |
• 屬於「學習策略」 。學習者大腦直接處理、操作或轉換學習材料的具體方法（如分類、抄筆記、推論）。 |
• 範例：學生利用字根部件記憶漢字、用上下文猜詞義（語境釋義法）、或是將課文文法自己整理成心智圖。 |
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yuan
#7268779
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迴避策略 (Avoidance strategies)：
定義：指的是學習者在目標語還不夠熟練時，為了避免出錯或感到不安，會刻意避開自己不熟悉或不確定的語言形式（如複雜的文法、生詞或特定句型）。
行為特徵：學習者會換用自己更有把握、較為簡單或偏向口語的表達方式來代替。
對應情境：題目中提到的中級學習者在寫作時「很少使用新詞、新語法」，而是使用如「有些大學生沒有工作」等較簡單的口語化句子，這正是為了避開困難的學術語體或複雜結構，符合迴避策略的典型表現 。
(B) 情意策略 (Affective strategies)：主要與學習者的情緒管理、減少焦慮及保持動機有關，例如自我鼓勵或放鬆技巧 。雖然情緒可能導致迴避，但「限制語言表現」的具體溝通手法是迴避策略。
(C) 補償策略 (Compensation strategies)：當學習者因詞彙不足而產生溝通缺口時，利用手勢、迂迴說法（Circumlocution）或同義詞來彌補 。這通常發生在必須表達某個概念但不會說的時候，而題目中的學生是「選擇性地不使用」新學的複雜內容。
(D) 認知策略 (Cognitive strategies)：涉及對學習材料的直接操作、分析、歸納或練習，與溝通時避開困難結構的動機不同 。
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