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教甄◆資賦優異組
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115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中:特教資賦優異科#140341
> 試題詳解
18. 在資優課程評量中,強調學生作品與行為表達的評量方式稱為:
(A)紙筆測驗
(B)表現評量
(C)常模測驗
(D)標準測驗
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19. 一位資優班教師帶學生進行地方議題探究。初期他先讓學生觀看影片、閱讀文章、填寫學習單;後期改為讓學生自行選擇關注議題、 規劃訪談、制定評量規準與甘特圖,並依專長分工完成議題式遊戲。下列哪一項最能精準說明此一轉變的教育意義? (A)從知識理解轉向活動趣味,使資優學生能透過遊戲降低學習壓力,進而提升課堂滿意度 (B)從教師安排的專題成果轉向專題本位學習,使學生在複雜真實任務中逐步自主計畫、執行、檢視與修正 (C)從個別學習轉向團體合作,使學生不再凸顯個人資優特質,而是以團隊一致表現作為主要評量依據 (D)從地方文化學習轉向創意產品製作,使課程重點由社會理解移轉為遊戲設計技巧與成果精緻度
#3913045
20. 莊老師本學期擔任資優資源班IGP的個管教師,但在審議過程中出現了一些狀況,依據12年國教特殊教育課程實施規範,下列哪一作 法較為適切? (A)應續送校內課發會審查 (B)轉學生的IGP,應於開學前訂定 (C)應增加邀請相關專業人員及教授與會 (D) IGP經特推會審議不通過達二次者,應再送主管機關審議
#3913046
21. 教師在資優課程中鼓勵學生反思學習歷程,此作法最符合何種概念? (A)行為主義 (B)後設認知 (C)建構主義 (D)增加資優生的長期記憶策略
#3913047
22. 一組資優學生設計地方議題遊戲時,美工能力很強,能畫出精緻角色,但圖像無法表達不同陣營的立場與衝突。教師若依資優素養導 向課程精神進行鷹架支持,最為適切者為何? (A)讓美工組自由發揮,因為資優課程應尊重學生專長,不宜以規準限制創造力 (B)要求學生改用教師提供的標準圖樣,以確保成果符合教學目標並避免學生偏離主題 (C)引導學生先分析各陣營特色與核心立場,再學習圖標設計原則,最後透過同儕與教師回饋修正表現形式 (D)將美工任務交給繪畫能力最高的學生,其他學生負責資料蒐集,以提升作品完成效率
#3913048
23. 資優資源班有幾位數理資優學生數學能力明顯比其他同學超前,方老師想要實施濃縮課程以解決學生上課覺得無聊的困境,下列作法 何者較不適切? (A)實施前須先針對濃縮內容進行能力評估 (B)濃縮後空出來的時間安排獨立研究 (C)蒐集各類數學競賽試題,適度融入濃縮課程中 (D)可安排進階課程引導學生自主學習
#3913049
24. 當學生對於發想主題時教師為了要增加其思考流暢性,下列何種思考策略最適合? (A)腦力激盪思考 (B)六頂思考帽 (C)批判思考法 (D)組織思考法
#3913050
25. 某資優班學生在地方議題討論中提出:「商家想吸引觀光客,居民想維持生活品質,政府想發展地方特色,遊客想要便利與新奇。」 教師接著要求學生思考:「若只增加觀光活動,短期收入提高,長期可能造成哪些反作用?」此提問最接近下列哪一種高層次學習意 義? (A)引導學生從多方立場進入系統關係,思考行動後果、回饋與可能的時間滯延 (B)協助學生辨識哪一方立場最正確,並訓練其在公共議題中做出快速道德判斷 (C)讓學生蒐集更多事實資料,以避免討論價值衝突造成課程失焦 (D)鼓勵學生以創意想像取代社會分析,讓遊戲設計更具娛樂效果
#3913051
26. 陳老師以「養鴨人家」為主題,引導資優學生探討番鴨養殖與我國農村土地利用的關係。下列哪一做法較符合跨領域學習的課程設計? (A)帶領學生參訪鴨舍,從觀察中了解番鴨養殖與生態的關係 (B)蒐集整理歷年來各縣市水質汙染及養殖番鴨面積的資料 (C)研究臺灣各縣市地形與地貌等資料,找出適合番鴨養殖的區域 (D)分析鴨排泄物與水質污染的關係,探討畜牧業永續經營的可能性
#3913052
27. 某教師在設計資優課程時,讓學生針對「氣候變遷」自行提出研究問題、蒐集資料並發表成果。此設計最接近下列哪一模式? (A)直接教學 (B)問題導向學習 (C)反思學習 (D)精熟教學
#3913053
28. 某教師設計數理資優鑑定活動,題目要求學生在真實情境中分析交通安全問題,提出變因、推論可能結果,並用圖表或文字說明理由。 評分時教師同時觀察學生操作過程、推理邏輯與最後答案。此設計最能展現實作評量的哪一項精神? (A)以固定標準答案取代開放推理,確保評分不受主觀判斷干擾 (B)透過真實或模擬情境,引發學生將知識、技能轉化為問題解決表現 (C)以作品完成度為唯一依據,避免過程觀察造成評分者負擔 (D)降低題目複雜度,使所有學生在相同時間內呈現高度一致的作答方式
#3913054
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