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教甄◆身心障礙組
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105年 - 桃園市國民中學教師甄選試題(身心障礙類)#52911
> 試題詳解
18. 小慧是國中認知功能嚴重缺損的學生,為了教導小慧 生活中的重要技能,老師較不適宜採用下列哪一種課 程設計?
(A)發展性課程
(B)功能性課程
(C)生態性課程
(D)社區本位課程
答案:
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統計:
A(1742), B(52), C(24), D(10), E(0) #1340343
詳解 (共 1 筆)
mo831229
B1 · 2019/06/13
#3411217
(A)發展性課程,適用於年紀小者,特別指...
(共 31 字,隱藏中)
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19. 進行身心障礙學生教學時,教師應完全褪除給學生的 協助與直接指導,以測試學生學習的成果,這是當學 生處於下列哪一個學習階段? (A)基準期(B)習得期 (C)維持期 (D)類化期
#1340344
20. 有關全方位課程設計的敘述,下列哪一項較為適當? (A)主要是在學期中針對學生的學習困難進行調整 (B)讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程 (C)提供身心障礙學生與一般學生相同的普通課程 (D)由普通班教師、特殊教育教師共同研發的課程
#1340345
21. 有關聽覺障礙學生課程調整方式的敘述,下列哪一選 項較為適當?(甲)重覆說明關鍵詞彙 (乙)多使用象徵 性語言 (丙)詳細的說明與練習 (丁)使用圖表呈現關 鍵概念 (A)(甲)、(乙)、(丙)(B)(甲)、(乙)、(丁) (C)(甲)、(丙)、(丁) (D)(乙)、(丙)、(丁)
#1340346
22. 小明在閱讀課文時常出現困難,由於無法快速認讀國 字,他總需要花比別人多的時間,才能將課文看完, 看完之後也未必知道文章要表達什麼意思。針對小明 的問題,老師較適合採用下列哪一種教學方式? (A)先聽或看圖方式理解課文 (B)讓小明反覆朗讀該篇課文 (C)教他利用使用手機查生字 (D)請他將不懂的國字圈起來
#1340347
23. 小明是一個口語表達能力不錯,卻有嚴重書寫障礙的 學生,雖然可以拼音,但常記不住國字怎麼寫,以致 於作文總是非常簡短,言之無物。針對小明的問題, 老師可以怎樣協助他? (A)利用語意構念圖幫小明整理心中的想法 (B)使用電腦打字協助小明快速的寫出文句 (C)教導小明應用自我監控檢核表檢查文章內容 (D)幫助小明設定目標、提出概念及安排段落順序
#1340348
24. 下 列 哪 一 選 項 較 符 合 差 異 化 教 學 (differentiated instruction)的精神?(甲)讓學習能力不一的學生練習 不同難度的作業 (乙)使用各種多媒體設備以刺激學 生多感官學習 (丙)讓無法參與原班教學活動的學生 不要被隔離 (丁)提供心智圖協助低閱讀理解學生掌 握內容架構 (A)(甲)、(乙)(B)(甲)、(丁) (C)(乙)、(丙) (D)(丙)、(丁)
#1340349
25. 剛開始教導具有低功能自閉症學生購物技能時,下列 哪一選項較為適宜?(甲)提供學生詳細的購物資訊 (乙)提供學生密集的練習次數 (丙)提供學生具體的購 物步驟 (丁)提供學生玩具假鈔練習購物 (A)(甲)、(乙)(B)(甲)、(丁) (C)(乙)、(丙) (D)(丙)、(丁)
#1340350
26. 下列哪一選項是提供身心障礙學生輔助科技時較需考 量的原則?(甲)配合學生個別的需求與使用的環境 (乙)能達到促進學生學習參與的機會 (丙)選用新近的 科技產品以免日後缺貨 (丁)挑選價格低與售後服務 好的電子產品 (A)(甲)、(乙) (B)(甲)、(丙) (C)(乙)、(丁) (D)(丙)、(丁)
#1340351
27. 小君是國中一年級的學習障礙學生,認字能力與一般 同儕無異,但在閱讀理解則有顯著困難,讀完之後抓 不到重點。下列哪一種輔具較能提升小君的閱讀成效? (A)文字轉換成語音的軟體 (B)語音轉換成文字的軟體 (C)關鍵詞彙與圖片聯結的軟體 (D)文章轉換成概念構圖的軟體
#1340352
28. 對於使用輪椅的肢體障礙學生,下列哪一項有關教室 物理環境的規劃較為適當? (A)教室地板和柱角鋪軟墊,讓學生不容易受傷 (B)座位安排在窗戶邊,比較不會影響教室動線 (C)班級教室安排在近電梯旁,讓學生方便移動 (D)提供一般課桌椅,方便與同學一起互動學習
#1340353
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