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教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名:國民小學課程與教學)
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109年 - 國立東華大學__教育實習知能檢定考試-04.國民小學課程與教學_#83898
> 試題詳解
19.有關建構主義教學觀點的敘述,何者正確?(102 教檢)
(A)學生的社會互動可增進學習
(B)教師不必有教學計畫和準備
(C)教師的角色是知識的傳授者
(D)學習是刺激與反應之間的連結
答案:
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統計:
A(1096), B(20), C(207), D(282), E(0) #2221007
詳解 (共 1 筆)
112堅持‧上岸
B2 · 2020/05/24
#3994270
建構主義學習理論認為:1.學習是一個積極...
(共 150 字,隱藏中)
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相關試題
20.有關直接教學法的說明,下列何者錯誤?(104 教檢) (A)提問時要給學生候答時間 (B)隨時檢核學生的了解程度 (C)提供給學生示範和練習的經驗 (D)在課程結束時才說明學習目標或結果
#2221008
21.文老師本學期想嘗試運用合作學習法進行閱讀教學。下列步驟順序何者最 適切?(105 教檢) 甲、針對閱讀文章進行全班的測驗 乙、依上學期語文成績,將學生做異質分組 丙、引導學生閱讀文章,並進行閱讀策略教學 丁、學生分組討論,摘要寫出文章的主旨與大意 (A)甲丙丁乙 (B)乙丙丁甲 (C)丙丁乙甲 (D)丁丙甲乙
#2221009
22.李老師剛在班上進行分組合作學習時,常覺得課堂秩序不佳,學生討論內 容不夠深入,無法達到預期的教學效果。他觀察林老師教學後,發現她經常在學 生討論告一個段落時,明確指出學生的優良表現,例如「第一組每一個人都有輪 流練習講解」、「第三組的圖表運用了不同顏色,很能夠表達出題目意思」、「馨儀不只有唸出算式, 她還說明她們那組為什麼會這麼想」等。其他學生聽見林老 師的稱讚,也會設法吸收,加以運用。林老師促使學生投入討論的方式,偏向下 列何種學習理論的應用? (108 教檢) (A)行為學派理論 (B)社會學習理論 (C)訊息處理理論 (D)認知學習理論
#2221010
23.李老師經過觀課和議課,逐漸理解分組合作學習的真諦,經過修正後應用 在自己的班級教學上。有關其學習歷程與知識向度的配對,何者正確? (108 教檢) (A)理解師徒制的意義∕概念性知識 (B)熟悉分組合作學習的操作流程∕事實性知識 (C)了解分組合作學習的理論背景∕程序性知識 (D)反思本身教學方式並進行調整∕後設認知知識
#2221011
24.小琪擅於在腦中想像及操弄物體的視覺影像。依據迦納(H. Gardner)的多 元智能觀,她在哪一項智慧上可能有較獨特的能力?(104 教檢) (A)空間智能(spatial intelligence) (B)自然智能(naturalist intelligence) (C)內省智能(intrapersonal intelligence) (D)邏輯數學智能(logical-mathematical intelligence)
#2221012
25.辛老師想以「啟發式」教學法進行數學教學。下列哪一個引導用語較不 適切?(106 教檢) (A)咦,你們怎麼證明這樣的解題方法是正確的? (B)哦,這個題目比較難,讓第一組同學先做吧! (C)請同學根據這個原理,至少舉出三個以上的例子。 (D)好,已經出現很多線索,請大家再找出其他線索。
#2221013
26.有關討論教學法的敘述,下列何者最適切?(105 教檢) (A)無法達到情意的目標 (B)學生的先備知識不重要 (C)教師應對討論內容做歸納 (D)教師不宜介入學生的討論
#2221014
27.學校的學習評量應該優先重視下列哪一個評量概念?(108 教檢) (A)內容效度 (B)預測效度 (C)同時效度 (D)內在效度
#2221015
28.下列哪一個情境最接近真實評量?(106 教檢) (A)讓學生寫出課文心得,以評量其情意反應 (B)讓低年級學生到商店買東西,以評量其算數能力 (C)課堂中讓全班學生大聲朗讀,以評量其識字程度 (D)讓學生觀賞地震演習的影片,評量其逃生觀念與技巧
#2221016
29.下列有關檔案評量的敘述,何者正確?(103 教檢) (A)檔案評量是一種客觀式評量 (B)在檔案評量中,教學與評量是兩個獨立的事件 (C)從檔案評量中可以看出學生學習的歷程和成果 (D)學生的所有作品都要放入檔案中,作為期末評量的依據
#2221017
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