2. 國小四年級學生小明經常於課堂中以誇張表情、插話或模仿聲音等方式干擾教學，以吸引同儕與教師的注意。陳老師觀察後，未立即以責備或懲罰方式處理，而是安排小明擔任班級活動的帶領者與課堂互動小助手，使其透過服務同儕、貢獻班級獲得同儕認同；一段時間後，小明的干擾行為明顯減少，並逐漸以正向參與融入班級。若依據阿德勒(Alfred Adler)的個體心理學觀點，陳老師此一處置方式最主要體現下列何種理念？
(A) 透過合理規範協助學生理解行為後果與責任承擔
(B) 引導學生透過社會興趣與團體貢獻建立其正向歸屬感
(C) 透過個別成功經驗強化自我能力肯定，化解內在自卑。
(D) 協助學生修正不當行為習慣，以降低課堂干擾行為頻率。

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統計： A(0), B(2), C(0), D(0), E(0) #3925306