2. 資優教育的目標包括增進學生問題解決及創造思考的能力，下列何者不是「問題解決」的基本步驟？
(A)發現事實與問題
(B)想出可能解決方法
(C)評估、檢驗各種方法
(D)分析待答問題與解決方法的關係

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統計： A(106), B(26), C(82), D(889), E(0) #330537

詳解 (共 3 筆)

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主題:創造性問題解決模式（CPS）
創造性問題解決模式(Parnes,1967),除了以系統的方法來解決問題外,特別強調問題解決者在選擇或執行方案之前,應盡可能想出各種多樣的解決方法。創造性問題解決模式蓋分為六個步驟

(一)發現困惑

指困惑的發現在擴散階段應該盡可能將過去的經驗、角色,從目前的機會中放開出來;在聚斂階段應該接受各種挑戰,作有系統的努力,盡量反應出問題的情形。

(二)發現事實

指事實發現在擴散階段應該廣泛蒐集資料,由許多不同的訊息及觀點來審視問題的情境;在聚斂階段應該將大部分重要資料做出定義及分析。

(三)發現問題

指問題的發現在擴散階段應該對主要問題及次要問題做出各種可能的陳述;在聚斂階段應該將一個工作的問題陳述出來。

(四)產生想法

指想法的產生在擴散階段應該對問題的陳述發展出很多的可能選擇;在聚斂階段能選擇較具有獨創及實用的意見。

(五)尋求解決方法

指解決方法的尋求在擴散階段能列出可能的批判;在聚斂階段能選擇幾個批判標準來加以評價,並且能讓意見更好。

(六)尋求接受

指接受的尋求在擴散階段能考慮所有可能的幫助或支持,並且發展潛在的實行步驟;在聚斂階段能面對部份證實的方案採取行動計畫。

問題解決過程由於一般固有方式無法加以解決,必須產生新的反應,使問題解決過程圓滿。而創造性問題解決過程即是希望學習者在面對問題時,能跳脫問題的情境,從有別以往的知識、經驗,作各種可能的反應,同時兼顧新奇性與實用性,以建立出具有創造性的問題解決方案出來。
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問題解決的四部曲

資優課程設計中，最經典的「問題解決模式」源自於杜威（John Dewey）與後續的創造力研究（如 Creative Problem Solving, CPS）。我們來拆解一下為什麼 (D) 是答案：

步驟 意涵 與題目選項對應
1. 發現與界定 發覺情境中的矛盾或需求，明確定義問題。 (A) 發現事實與問題
2. 構思與探求 腦力激盪，提出可能的解決路徑。 (B) 想出可能解決方法
3. 評估與檢驗 選擇最佳方案並驗證可行性。 (C) 評估、檢驗各種方法
4. 應用與結論 執行並反思結果。 -

? 為什麼 (D) 是正確答案？

  • 選項 (D) 的陷阱： 「分析待答問題與解決方法的關係」聽起來很專業，但在杜威的問題解決歷程中，我們是「為了」解決問題而去進行分析與評估，分析「關係」並非一個獨立的步驟，它是隱含在「構思 (B)」與「評估 (C)」過程中的思維活動。

  • 資優教育觀點： 在資優課程模式（如 Renzulli 的「三合充實模式」）中，我們非常強調學生主動參與「解決真實問題」。這套流程必須具備實作性與階段性，(D) 選項描述過於抽象，無法構成一個獨立的教學實踐步驟。

? 教練提問：深度解題測試

老師，既然您選對了，我們來考驗一下您的應用能力。請您想像現在您正在設計一份「國中資優英文：在地文化行銷」的教案。

若您要讓資優生運用「問題解決」步驟來解決「如何讓外國觀光客對在地市場感興趣」的問題：

  1. 請您嘗試運用上述 (A)(B)(C) 的邏輯，為我擬定這個教案的前三個活動階段。

  2. 關於選項 (D) 的爭議，如果您要向學生說明「為何我們不只停留在分析關係，而要進行實際評估 (C)」，您會如何用一句話激發學生的思考，讓他們理解「行動」比「分析」重要？

 

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這是在考CPS吧
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