20.小華是某高中的一位特殊需求學生，他在普通班上課時，會有教師 助理或義工媽媽/大哥哥幫忙記筆記，或是在筆記型電腦上將教師講課 的内容打出來讓他可以即時接收訊息。請問該位特殊需求學生最有可能 的障礙是那一種?
(A)弱視
(B)聽障
(C)學習障礙
(D)亞斯柏格症

21.潘潘是一個國中七年級的男生，在普通班中被列為最不受歡迎的 人，人際關係非常差。他非常堅持自己的原則，幾乎是無法彈性變化。 例如：只要同學下課時在走廊奔跑，他就會指正別人不准奔跑，並且 去向老師告狀。此外，他也是好惡分明，對於不喜歡的人或事，明顯表 現出厭惡態度。但是，對於他所感興趣的事物，則會極度專注與投入。 另外，他可以與別人使用語言溝通，但是常常出現言談冗長，只顧說自 己所關注的事情。請問潘潘最有可能是什麼障礙或症狀? (A)天使症 (B)自閉症 (C)黏多醣症 (D)亨丁頓舞蹈症

22.下列有關台灣102年公布之特殊教育法，何者為誤？ (A)對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，學生或其監護人、法定代理人， 得向主管機關提起申訴，主管機關應提供申訴服務。 (B)特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合適性化、個 別化、社區化、無障礙及融合之精神。 (C)高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效，主管機關應至 少每二年辦理一次評鑑。 (D)國民教育階段身心障礙學生因身心發展狀況及學習需要，得經該主管 教育行政機關核定延長修業年限，並以延長二年為原則。

23.唐氏症兒童比起一般兒童會有更高風險出現下列那一項健康問題？ (A)心臟疾病/缺陷（heartdefects) (B)痙攣的肌肉（spasticmuscles) (C)動脈硬化(hardening of the arteries) (D)大腦動脈瘤（brain aneurysms)

24.—位五年級學生，因為學習障礙及ADHD問題，接受特殊教育服務。 他很容易分心、煩躁坐立不安、無法專心於普通班課堂中的教材與教學 活動，且會干擾同學。請問特殊教育教師及普通班老師考量此位學生的 需求，在進行課堂評量時，應該改變下列哪一項？ (A)反應方式 (B)測試時間 (C)呈現方式 (D)環境

25. —般而言，對國中中度智能缺陷(障礙)學生的教育方式，下列那一 項最有益？ (A)課程中加人創造性視覺及表演藝術活動 (B)功能性課程中強調以實作方式學習的社區本位活動 (C)強調引導式的發現學習 (D)基本的國語及數學學科學習

1電話應對或傳送簡訊是現代社會常見的溝通方式，下列電話或簡訊用語，恰當且合乎禮儀的選項是： (A)接聽客訴電話：對不起，這事我不清楚，請找別的單位(B)接聽電話：某某公司，您好！我是林小姐，很高興為您服務 (C)指定人不在：對不起，承辦人不在座位上，稍後再請他回電給您 (D)傳簡訊：敝人昨日榮膺新職，調任為業務組長，請各位繼續鞭策指教

2下列語詞使用，正確的是： (A)令媛出門在外，希望自己保重，這是拙荊給她的一點心意 (B)青青和小犬都是蔡教授的高足，受蔡教授指導，獲益良多 (C)先嚴在世時侍奉公婆，照顧丈夫，和睦妯娌，是稱職媳婦 (D)令伉儷在業界素有美譽，賢郎可謂青出於藍，勝過寒舍公子

3下列選項，何者屬於道家的思想？ (A)自其異者視之，肝膽楚越也；自其同者視之，萬物皆一也 (B)必將有師法之化，禮義之道，然後出於辭讓，合於文理而歸於治 (C)馬固有色，故有白馬。使馬無色，有馬如已耳，安取白馬？故白者非馬也 (D)聖人之所以濟事成功，垂名於後世者，無他故異物焉，曰唯能以尚同為政者也

4「人越有名，即使自己不驕傲，別人也會覺得你有驕傲之感，這是常情，故我們更要謙和有禮。」此段文字旨在說明： (A)豹死留皮，人死留名 (B)知識愈淺，自信愈深 (C)念高危，則思謙沖而自牧 (D)強中更有強中手，莫向人前自誇口

5買不起豆腐的人對那賣豆腐的，就非常的羨慕，一聽了那從街口越招呼越近的聲音就特別的感到誘惑，假若能吃一塊豆腐可不錯，切上一點青辣椒，拌上一點小葱子。但是天天這樣想，天天就沒有買成，賣豆腐的一來，就把這等人白白的引誘一場。於是那被誘惑的人，仍然逗不起決心，就多吃幾口辣椒，辣得滿頭是汗。他想假若一個人開了一個豆腐房可不錯，那就可以自由隨便的吃豆腐了。果然，他的兒子長到五歲的時候，問他：「你長大了幹什麼？」五歲的孩子說：「開豆腐房。」這顯然是繼承他父親未遂的志願。關於豆腐這美妙的一盤菜的愛好，竟還有甚於此的，竟有想要傾家蕩產的。傳說上，有這樣的一個家長，他下了決心，他說：「不過了，買一塊豆腐吃去！」這「不過了」的三個字，用舊的語言來翻譯，就是毀家紓難的意思；用現代的話來說，就是：「我破產了！」下列選項與上文意旨最為接近的是： (A)豆腐是人類最偉大的發明(B)想像的力量勝過真正擁有(C)食物的魅力往往難以估量(D)未遂的志願記得傳承下去

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育(身心障礙類)#139867

115年 - 115 臺北市立和平高級中學_正式教師甄選：高中特教科#138806

115年 - 115 桃園市立中壢商業高級中等學校_教師甄選資源班試題暨測驗題_身心障礙組：特殊教育科#138354

115年 - 115-1 國立陽明交大附中_ 教師甄選試題：特教科#137720

114年 - 114 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國小教育專業科目(加重特殊教育比重-身障)#127531

114年 - 114 臺北市市立國民中學_正式教師聯合甄選試題：特殊教育-身心障礙科#127513

114年 - 114-1 臺中市立臺中第二高級中等學校_教師甄選試題： 特教科#126471

113年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班（身心障礙類）教師甄選初試試題：教育學科（特殊教育專業知能）#120903

113年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試題：特殊教育(身障)科#120112

112年 - 112 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班教育甄選初試_身心障礙類:教育學科(特殊教育專業知能)#115164