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教甄◆資賦優異組
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104年 - 桃園市 104 年度國民小學及帅兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-資優】#22651
> 試題詳解
20. 課程壓縮能增進學習者進階的內容知識,並提升學業表現。課程 壓縮包含三個步驟,下列何者為非?
(A)用更適合的內容代替
(B)調整學習環境
(C)決定刪除的內容
(D)評估目標內容領域
答案:
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統計:
A(51), B(532), C(198), D(25), E(0) #859580
詳解 (共 2 筆)
Jessie Liang
B1 · 2017/01/03
#1573822
「濃縮」是指將能力指標進行結合,所以要選...
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摩友(100006036421755)
B2 · 2017/05/07
#2176134
我看到刪除的內容就覺得他不對就直接選了題...
(共 56 字,隱藏中)
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21. 有關特殊教育評鑑的相關法規與實務做法,何者有誤? (A)包括校務評鑑、特教班評鑑、專案評鑑,每三年辦理一次 (B)實施前辦理評鑑說明會,說明實施計畫 (C)對評鑑報告初稿不服之受評鑑學校,應於初稿送達後十四日 內提出申覆 (D)評鑑結果在四等以下之學校,應追蹤輔導
#859581
22. 下列哪些活動可有效刺激流暢性、變通性和獨創性的練習? (甲)如果世界上只有鋼琴一種樂器 (乙)一張紙有何另類用途 (丙)怎樣才能移走客廳裡固執的大象 (A)甲乙 (B)甲乙丙 (C)乙丙 (D)甲丙
#859582
23. 何種資優課程模式透過定向輔導、個別發展、充實活動、專題討 論與深入研究等向度來發展資優生的課程和教學活動? (A)全校性充實模式(School-wide Enrichment Model) (B)多重菜單模式(Multiple Menu Model) (C)統整課程模式(Integrated Curriculum Model) (D)自主學習者模式(Autonomous Learner Model)
#859583
24. 江老師班上有位雙重特殊的語文資優學生,他有行動和書寫困 難,下列教學調整方式哪些較為適切? (甲)增加數理教材的深度和廣度 (乙)降低獨立研究的壓力,免除繳交報告 (丙)以其他方式替代書寫作業 (丁)延長完成作業及評量時間 (A)乙丙丁 (B)丙丁 (C)甲丙丁 (D)甲乙丙丁 2
#859584
25. 郭老師為身心障礙資優生編製 Temple Grandin(自閉症之大學院 校教授和作家)、Michael Phelps(患有過動症之奧林匹亞運動會 游泳選手)、Albert Einstein(閱讀障礙之數學家與物理學家) 等三位國外人士的成長故事,以下哪一種課程目的較不適合? (A)覺察成功與能力相關 (B)獲得角色楷模與認同 (C)對自我合理期待 (D)提升正向自我概念
#859585
26. Hunsaker 與 Callahan (1995)為確保公平性,曾提出一般性的資 優鑑定原則。下列敘述何者不屬於其八大原則? (A)應依循多元評量和多元標準的取向 (B)對於缺乏特教服務的族群,應該使用合宜的工具 (C)不同資優層面的鑑定策略,應該不要分開且一致 (D)鑑定資優的工具和策略,需要具有信度和效度
#859586
27. 下列有關學習的全方位設計(UDL)之敘述,何者錯誤? (A)調整改變教材內容的呈現(representation)方式 (B)調整改變教師和學生的溝通表達(expression)方式 (C)調整改變學生回應參與(engagement)課程的方式 (D)教師可以同時教導更多程度相同的所有類別學生
#859587
28. 有關「學術性向資賦優異」其鑑定基準依下列各款規定之一的描 述,何者有誤? (A)參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性、全國性或地方 性有關學科競賽或展覽活動表現特別優異,獲前三等獎 (B)任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正二個標準差或 百分等級九十七以上,經專家學者、指導教師或家長觀察推 薦,及檢附專長學科學習特質與表現卓越或傑出等具體資料 (C)參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動,成就特別 優異,經主辦單位推薦 (D)獨立研究成果優異並刊載於學術性刊物,經專家學者或指導 教師推薦,並檢附具體資料 .
#859588
29. J.Renzulli 的「千鳥格經緯論」 (Operation Houndstooth)強 調結合既有的學生活動或社會服務組織,來促使學生投入其社會 資本,發揮思考、創意與行動精神,解決社會中的實際問題。這 個理論涵蓋某些因素互動的結果,下列何者為非? (A)認知因素 (B)情意交織特質 (C)認知交織特質(D)資優行為
#859589
30. 目前臺灣資優教育所面臨的挑戰,不包含下列何項? (A)身障生所需的特殊教育理論和哲學議題,也會發生在資優生 (B)大多數的人們不覺得有道德義務去協助資優生表現更傑出 (C)相對於身心障礙的類別定義與鑑定,資賦優異較為清楚明確 (D)缺乏對於雙重特殊和特殊族群資優生的認識、發掘與培育
#859590
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