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教甄◆身心障礙組
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107年 - 107年台北市國小教甄特教科(身障)試題#82745
> 試題詳解
22下列哪一類身心障礙學生的狀況是屬於進行性的惡化?
(A)腦性麻痺
(B)肌肉萎縮症
(C)發展遲緩
(D)自閉症
答案:
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統計:
A(21), B(1724), C(9), D(2), E(0) #2179005
詳解 (共 1 筆)
Kai
B1 · 2020/02/17
#3785730
腦性麻痺不會惡化,但要持續進行復健
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私人筆記 (共 1 筆)
努力解題のHani?
2023/05/10
私人筆記#5102551
未解鎖
本法第三條第六款所稱腦性麻痺,指腦部發育...
(共 121 字,隱藏中)
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23甲、國小六年級;乙、國小二年級轉學;丙、國小三年級校內換班;丁、集中式特教班轉安置普通班;戊、普通班轉 安置集中式特教班。處於上列各種情況的身心障礙學生,哪些需要於個別化教育計畫中訂定轉銜輔導及服務內容? (A)甲乙丁 (B)甲乙丙丁 (C)甲乙丁戊 (D)甲乙丙丁戊
#2179006
24某位國小多重障礙學生因手部動作能力之限制,需要餐具使用和握筆技巧訓練的諮詢,學校應申請哪一類相關專業服 務較為適切? (A)物理治療 (B)職能治療 (C)語言治療 (D)心理治療
#2179007
25校內心評教師對於疑似學習障礙學生進行評估鑑定之前,需先經普通班教師採行一般教育介入確定是否無效,此一程 序稱之為什麼? (A)轉介前介入 (B)預防性介入 (C)補償性介入 (D)行為功能介入
#2179008
26國小聽覺障礙學生參加特殊教育鑑定時,須提供哪些頻率的平均聽閾值? (A)250 赫、500 赫、1000 赫 (B)500 赫、1000 赫、2000 赫 (C)1000 赫、2000 赫、4000 赫 (D)2000 赫、4000 赫、6000 赫
#2179009
27依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法,哪些障礙類別訂有量化的鑑定基準? (A)視障、聽障、語障 (B)智障、視障、聽障 (C)智障、視障、聽障、語障 (D)智障、視障、聽障、學障
#2179010
28王老師是二年級普通班導師,她發現班上的小昆在教室內無法聽從指令、專心上課。除愛說話外,常攻擊、嘲弄同學; 在操場上卻是身手矯捷,步履輕快毫無問題。他的能力並未反應在表現的成績上,無論學校或回家作業很少自行完成。 目前學校對於疑似特殊教育學生的輔導,鼓勵教師能與三級預防輔導實務相配合。於是,王老師採取初級預防輔導策 略,請問以下何者為初級預防輔導? (A)調整教學方式(如:分組教學)、作業內容、作業份量或方式 (B)協助學生參加課後補習或轉介醫療資源 (C)有效的班級經營(如:小組制約、同儕支持、隔離衝突) (D)整合相關專業人員的服務 .
#2179011
29小美是三年級的女生,常在教室內吼叫,拍打桌子,用手打人。她可以學習語文,對於數學不但缺乏學習興趣,干擾 行為也特別嚴重。張老師針對她的行為收集資料,記錄每次事件發生的時間、行為模式、次數、可能的原因和處理的 結果,以探討改變行為的方法。張老師所採用的方法是? (A)生態評量 (B)課程本位評量 (C)動態評量 (D)功能性評量
#2179012
30許多腦性麻痺的學生缺乏嘴唇緊閉的力量,導致食物或口水流出。以下何種方法可增強嘴唇肌肉的強度或促進雙唇正 常的開合? (A)矯正正確的坐姿,讓下巴內縮 (B)大人用固定、反覆的動作輕拍或輕敲雙唇四周 (C)使用固定帶維持上半身直立姿勢 (D)提供棒棒糖讓舌頭做伸出內收的運動
#2179013
31根據社會學習(或社會認知)論的觀點,認為一個人可能由於經歷行為的環境制約、增強、處罰和錯誤的認知,往往導 致? (A)自閉行為 (B)干擾行為 (C)攻擊行為 (D)焦慮行為
#2179014
32在評估與輔導自閉症學生的學習上,強調為學生建構適合的環境、依據學生的需要與能力,持續且彈性的調整協助的 程度,此種策略稱為? (A)思想泡 (B)心智理論的應用 (C)鷹架理論的應用 (D)結構化教學的應用
#2179015
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