25.李老師教授九年級的英語課程，為提升學生的英語聽力與口語能力，李老師設計了一個為期八週的「英語情境對話」單元。學生需聆聽一段關於旅遊情景的英語對話(例如機場報到或飯店訂房)，並在聽完後立即重複對話中的關鍵句。隨後學生分組進行角色扮演，模擬情境對話，並在課堂結束時完成小測驗，回答與對話內容相關的問題(如「對話中的旅客訂了什麼房型？」)。李老師觀察到，學生在聽完對話後能立即重複3句子，但若隔數分鐘再要求回想，部分學生常忘記句子細節或混淆詞彙。為改善記憶效果，李老師利用位元集組策略(chunking)，將對話分成小段反覆練習，並鼓勵學生記筆記。課程結束後，李老師發現學生的聽力理解與口語表達能力顯著提升，尤其對記憶挑戰較大的學生效果明顯。根據上述情境，李老師用來教導學生改善學習結果的策略最符合下列哪一項記憶類型的體現？
(A)感官記憶
(B)短期記憶
(C)長期記憶
(D)語意記憶。

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統計： A(4), B(17), C(7), D(5), E(0) #3998677

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#7514654
答案：(B) 短期記憶 解析： 本題最重...
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#7561013

 

正確答案：(B) 短期記憶
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解析：

  • 短期記憶（Short-term memory）的特點是容量有限、持續時間短（通常只有數秒至數十秒），且容易因干擾而遺忘。情境中提到「學生在聽完對話後能立即重複，但若隔數分鐘再要求回想，部分學生常忘記細節」，這正是短期記憶的典型特徵。

  • 李老師利用位元集組策略（chunking）與記筆記，是透過將資訊重新編碼與分段，來減輕短期記憶的負荷、協助訊息順利轉換至長期記憶。

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