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教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名:特殊教育學生評量與輔導)
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無年度 - 106 學年度國立臺北教育大學模擬教師資格檢定考試-特殊教育學生評量與輔導#67527
> 試題詳解
25. 依據K. Dabrowski情緒發展理論,資優學生在心理動作、感官、想像、智能與 情緒上可能具有過度激動特質,其中情緒方面的負向過度激動特質有可能引 發焦慮、沮喪、害怕、抑鬱。針對上述特質,下列何者是較適當的輔導策略?
(A)轉介精神科醫師治療
(B)透過讀書治療紓解情緒
(C)避免讓他參加競爭性活動
(D)提供簡單有趣的學習活動
答案:
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統計:
A(33), B(391), C(25), D(63), E(0) #1735680
詳解 (共 1 筆)
鍾傑
B1 · 2020/02/07
#3766412
參考網址:https://blog.xu...
(共 606 字,隱藏中)
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26. 某自閉症學生,當飛機飛過操場時,班上其他所有的小朋友都會指著飛機,並 跟老師及同學說「飛機」,只有該生無此反應。這跟自閉症何種特質的缺損較 有關? (A)選擇性注意 (B)共享式注意 (C)集中式注意 (D)持續性注意
#1735681
27. 有關雙重特殊需求學生特質的敘述,下列何者較為正確? (A)由於身體受限,難以發展出創造性問題解決的能力 (B)高度的成功渴望,卻受限於障礙,可能造成本身內在衝突 (C)由於高度的資優特質,使其對於自己的障礙特質易於忽略 (D)覺察到許多障礙來自於環境的限制,容易發展出內控的性格
#1735682
28. 依據我國現行特殊教育法規的概念,有關鑑定方法與應用情境配對,下列何 者較適切? (A)檔案評量-創造能力資賦優異學生鑑定 (B)動態評量-學術性向資賦優異學生鑑定 (C)標準化學業成就測驗-領導能力資賦優異學生鑑定 (D)李克特氏五點自陳量表-藝術才能資賦優異學生鑑定
#1735683
29. 測驗的鑑別力分析目的,在確定題目是否具有區別高低分組的作用,下列敘 述何者不正確? (A)試題的題目難度愈高,鑑別力愈大 (B)試題的平均鑑別力較大,測驗的信度會較高 (C)鑑別指數愈高表示鑑別力愈大,愈低表示鑑別力愈小 (D)鑑別指數若以相關係數表示,其值介於-1.00至+1.00
#1735684
30. 如用統計迴歸方法篩選低成就資優學生,下列何種做法較適切? (A)計算實際成就與預測成就的差距 (B)計算智力測驗分數與成就測驗分數的差距 (C)檢視學業成績是否比同儕落後一個年級以上 (D)設定學校成績表現(例如段考成績)的切截分數
#1735685
1. 下列哪一項最符合全語言(whole language)閱讀教學模式的理論基礎? (A)循環(circulation) (B)交互(reciprocal) (C)由下而上(bottom-up) (D)由上而下(top-down)
#1735686
2. 張老師是國小普通班教師,對於班上的學習障礙學生常採用放聲思考、引導 學生摘錄重點及隨時澄清學生疑惑等策略進行各領域教學,俾讓學生了解自 己的學習過程。下列哪一項是張老師較可能應用的教學策略? (A)行為處理策略 (B)閱讀理解策略 (C)後設認知策略 (D)思考組織策略
#1735687
3. 採用直接教學法(Direct Instruction)教導一個新概念時,常使用正例(正 確的例子)與反例(不正確的例子)的呈現讓學生了解類別概念(如圓形與紅 色等)。下列哪一選項較符合直接教學法選擇上述範例的原則? 甲、應該使用充足的範例 乙、在使用正例時,應該提供差異較大的多元範例 丙、在使用反例時,應該提供差異較大的多元範例 丁、應該先使用正例作說明及練習,然後再使用反例 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#1735688
4. 小偉是國小四年級重度智能障礙伴隨自閉症的學生,沒有口語表達能力,且 經常出現拍桌子和打人的行為。何老師在為小偉設計個別化教育計畫時,下 列哪一選項是最需優先考量的目標? 甲、能自行到便利商店購物 乙、能用適當的方式與同學打招呼 丙、能使用溝通簿表達自己生氣的情緒 丁、能使用溝通圖卡表達生活自理上的需求 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#1735689
5. 李老師帶著幾位資源班學生進行閱讀教學,讓每位學生輪流當老師,並示範 如何發問、做摘要、釐清字彙和段落內容並預測課文結果。李老師用的是下 列哪一項教學法? (A)直接教學法 (B)交互教學法 (C)閱讀寫作法 (D)全語言教學法
#1735690
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