低層次到高層次的認知學習結果分別為

記憶->理解->應用->分析->評鑑->創造

1. 記憶:強調對於某一學科領域的內容及特定要素的「回憶」與「再認」。

例如:古典小說「西遊記」作者是?

--- (A)即屬此項

2. 瞭解:指個人藉著思考歷程把得到的訊息轉換成更具有意義的形式，甚至超出原有的意義之外。並不重視回憶能力，強調對新資料的處理。 「詮釋」、「舉例」、「分類」、「摘要」、「推論」、「比較」、「解釋」。

例如:「把一段中文翻譯成英文」、能推論出「溫室效應」的對環境造成的影響。

3. 應用:學生能把學到的原理和通則運用到新問題或新情境中， 即能「舉一反三」。「解決問題」。

例如:成語中的「望梅止渴」，可以用心理學的什麼原理來加以說明?

4. 分析:把一個溝通材料拆解成幾個構成要素或是幾個部份，以使各概念的相對階層能夠更清楚，或各概念之間的關係能夠更明顯。「區辨」、「組織」、「歸因」。

例如:提供一段矛盾的陳述，讓學生指出其錯誤或不合理之處;發給每位學生一 篇社會新聞報導，要求學生在閱讀之後:

(1)以紅色筆畫出可以查證的事實部分(2) 以藍色筆畫出撰稿人的個人推論部分

5. 評鑑:為了某種目的而使用一套準據來對於不同的觀念、作品、方法、材料等的價值 做判斷。判斷的結果可以是數量的，也可以是質量的。

例如:對墮胎提出自己的意見並說出支持與反對理由;試比較兩位不同翻譯者所 翻譯的「老人與海」一書，寫一篇評論性文章比較兩者翻譯的優劣。

--- (B)即屬此項

6. 創作:集合要素以組成一個具協調性或功能性的個體，重組要素為一個新的模型或結 構。「產生」、「計畫」、與「創作」。
例如:創作歌曲或樂曲。 

--- (D)即屬此項

(C)小弟我不確定是屬於哪階層，但一定高於記憶的範疇。