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教保員◆幼兒教保活動設計
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107年 - 臺北市107學年度第1學期公立幼兒園契約進用教保員甄選幼兒教保活動設計試題#70122
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27 幼幼班陳老師將課程目標設定為模仿各種用具的操作,並使用學習指標「身-幼-1-2-2模仿抓、握的精細動作」, 請問下列何者是陳老師的教學重點?
(A)示範如何使用湯匙吃飯並讓幼兒試著自己做
(B)檢查吃完點心有沒有收拾桌面
(C)提醒幼兒玩遊戲要保持安全距離
(D)評量幼兒會不會照老師的指令做動作
答案:
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統計:
A(3973), B(40), C(24), D(59), E(0) #1827921
詳解 (共 1 筆)
쩡이젠
B1 · 2018/12/03
#3097328
身-幼-1-2-2模仿抓、握的精細動作答...
(共 40 字,隱藏中)
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28 如果活動轉換順暢自然,幼兒既可藉以舒展身心,更可保持學習興趣,減少干擾及其他問題。下列關於轉換活動 的做法何者不正確? (A)放音樂以提醒幼兒轉換時間到了 (B)請幼兒遵守收拾材料的步驟,並將材料放在安全的地方 (C)老師須說明每一次活動時間的長短,因幼兒已具備時間意識 (D)提醒幼兒換到下一個課程或地方之前,將場地清理乾淨
#1827922
29 在語文領域的學習上,下列敘述何者不正確? (A)及早閱讀不僅能夠擴大幼兒的生活經驗,同時對幼兒的語文能力的培養有很大的助益 (B)語文能力包括聽說讀寫,由於幼兒尚不識字,或者識字程度不足,因此讀和寫是不適合幼兒去從事的活動 (C)在閱讀故事書給孩子聽的時候,應該介紹繪本的書名、原作者和翻譯者的名字 (D)學齡前幼兒不適合學習注音符號;教保服務人員應該引導孩子去辨認他們所學習的童謠和童詩中各個字的韻 腳;並且進一步引導孩子去發覺他們已經辨識的韻腳與他們話語的關係
#1827923
30 古諺:「蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑」及孟母三遷,說明了環境的影響力量與功能,也就是境教。 這一境教為下列何種課程結構? (A)空無課程 (B)潛在課程 (C)空白課程 (D)非正式課程
#1827924
31 下列哪一位老師的班級經營模式是屬於善用「非口語提示」、「視覺的看」、「非直接的陳述」等方法的「關係 -聆聽」模式來處理幼兒行爲問題? (A)假如教室閱讀角的圖書正被幼兒亂用和破壞時,老師會舉行一個班級會議,給幼兒看被破壞的書,問他們應 如何解決這個問題?應採取什麼行動? (B)當幼兒在破壞圖書時,會拿走或限制書的數量,仔細觀察是誰在亂用,然後告訴孩子該行動對班級的影響及 老師的想法 (C)班上吵鬧影響到老師時,老師會關燈,以提示幼兒注意,並要求安靜,再讚美那些小聲講話的幼兒 (D)班上很吵時,會挑出最吵的兩三位幼兒,帶他們到一邊,要他們想想自己的行為如何影響別人,並要他們答 應安靜的工作
#1827925
32 陳老師在端午節時,邀請不同族群爺爺奶奶到班上為幼兒介紹家鄉端午節習俗,並教小朋友包粽子,這是屬於哪 一種取向的文化課程? (A)添加取向 (B)消除取向 (C)轉化取向 (D)社會行動取向
#1827926
33 陳老師想要在幼兒園進行文化課程,下列建議何者為宜? (A)要與古蹟或古文物有關,才能符合文化意涵 (B)盡量以跨文化為思考點,提升幼兒豐富的國際意識 (C)要著眼於素材與幼兒生活的相關性,才能產生認同 (D)安排幼兒參與萬聖節要糖果活動,可增進與社區民眾的互動
#1827927
34 如果一位幼兒教師期望透過扮演角色,鼓勵激發幼兒之想像創造與溝通表達能力,下列鷹架環境的方式何者不合 適? (A)提供低結構、低真實即可供幼兒想像扮演的素材,如大小尺寸不同的布塊 (B)配合年齡層或場景之不同,提供足量、多樣性素材及多元種類角色之服裝與配件 (C)提供呈現多元文化之服裝、配件、工具,例如各國、各族群的娃娃或服飾等 (D)老師在旁觀察記錄幼兒參與情形並為幼兒建檔
#1827928
35 下列有關學習區時教師角色的敘述,何者較不適當? (A)在學習區內適切引導幼兒討論激發構想 (B)記錄幼兒選擇的學習區,並據此計畫讓每一位幼兒參與不同的學習區 (C)視幼兒的需要及情況,隨時調整自己在學習區的角色 (D)鼓勵各學習區幼兒互動交流、進行合作遊戲或共同完成任務
#1827929
36 新學年淑惠老師接任 2-3 歲幼幼班導師,她發現班上有半數以上的幼兒還包著尿布,所以開始擬定幼兒的如廁訓 練計畫,希望可以讓所有孩子升上小班前跟尿布說 bye bye。請問下列哪一項如廁訓練的做法不適當 ? (A)引導幼兒認識便盆、馬桶等物品 (B)同性別的成人教授同性別的幼兒如廁較合適 (C)教導女童小便後擦拭會陰區,方向應由後向前 (D)訓練期間請家長配合讓幼兒在睡前減少喝水
#1827930
37 有關幼兒園課程評量的敘述,下列何者正確? (A)學習指標即是評量指標,可以相互檢驗 (B)當教學評量後,發現學習指標有所忽略時,可以先選學習指標,再思考活動細節 (C)可以運用教學評量表檢視幼兒的學習成效 (D)以六大核心素養進行評量是形成性評量
#1827931
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