27.下列關於大腦中短期記憶變成長期記憶的描述，何者為真？
(A)此過程需要花上一些時間
(B)一心多用會影響記憶品質
(C)深度理解可強化記憶效果
(D)以上皆是。

28.下列何者不是杜威（J. Dewey）的教育哲學主張？ (A)行動先於知識 (B)知識不離行動 (C)學習無關實用 (D)互動產生經驗。

29.某高中教師對於其班上同學在臉書上交友情形感興趣，他調查其班上每位同學 的臉書交友數。以下是所蒐集資料製成之次數分配表。 根據所提供的次數分配表，班上學生臉書交友數，百分等級 50 之百分位數，會 最接近下列何者？ (A) 49 (B) 55 (C) 59 (D) 65。 

30.下列統計圖，何者最適合用於類別變數？

31.數學老師將其授課班級之數學期中考分數繪製成績分配圖。結果發現此一分配 呈單峰正偏態分配。據此判斷，下列何者正確？ (A) 平均數 > 中位數 (B) 平均數 = 中位數 (C) 平均數 < 中位數 (D) 題目資訊不夠，無法判斷。

32.假設某一學科考試分數呈常態分配，則在該學科考試分數平均數正負一個標準 差範圍內的分數，最接近下列何者？ (A) 60% (B) 70% (C) 80% (D) 90%。

33.就近入學為我國高中職入學方案重要政策主張。某高中由校長帶領全校教職員 團隊設計多項評估研究方案，藉以了解就近入學實施效益。其中一項研究是： 請學校輔導處於高一上學期課程結束前，於適當時機實施學生人際適應問卷調 查，調查結果可以用來篩選人際適應困難學生，以便提前介入協助輔導。在輔 導處所提出的研究報告中，呈現一項交叉分析表，如下： 如果要透過這個調查研究結果，想要正確的指出就近入學與人際適應困難是否 有關，輔導處應採用下列哪一種統計分析最適當？ (A)相關考驗分析 (B)t 考驗分析 (C)變異數分析 (D)卡方考驗分析。 第 6 頁/共 14 頁

34.一位資深高中英語科教師根據其多年教學經驗，設計了一套英語科補救教學方 案。該教師聲稱這套補救教學方案可以有效提升學生英語的學習成效，也準備 以實驗教學的方法，來考驗其假設的主張。以統計假設考驗的詞彙，這位教師 的主張，可以轉化為一個有方向的對立假設：在英語學習表現上，接受這套補 救教學方案的學生比未接受的學生來得好。下列關於相對應的虛無假設、單側 考驗與雙側考驗的陳述，何者正確？ (A)虛無假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生與未接受的學 生會是等同的；應採用單側考驗 (B)虛無假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生與未接受的學 生會是等同的；應採用雙側考驗 (C)虛無假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生比未接受的學 生來得差，或者會是等同的；應採用單側考驗 (D)虛無假設：在英語學習表現上，接受這套補救教學方案的學生比未接受的學 生來得差，或者會是等同的；應採用雙側考驗。

35.下列用來呈現X變數與Y變數的統計散佈圖，何者呈現的相關程度最高? 

36.X變數與Y變數的積差相關係數(r)。下列關於相關係數平方(r2 )的敘述何者錯誤？ (A)也被稱為決定係數 (B)是 X 變數改變一個單位時，Y 變數改變的單位數 (C)是可以用 X 變數來解釋 Y 變數變異數的百分比數 (D)是可以用 Y 變數來解釋 X 變數變異數的百分比數。

37.某高中教務處想要研究其高一學生在校認知學習表現成績與其將來參加學測 所得成績的關係，藉以了解高一在校認知學習表現成績的有效性。下列何者最 接近此一構想？ (A) 內容效度 (B) 構念效度 (C) 同時效度 (D) 預測效度。

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