28. 在教育社會學的討論中，曾有學者站在衝突論的角度論述學校文化下的角色關係，認為教師與學生在學校內扮演好各自的角色，但生 活上的各種互動交織成錯綜複雜的關係網絡，教師與學生間彼此疏離與對立，在權力下營造出兩方的緊張關係。請問此為何者觀點？
(A)華勒(W.Waller)
(B)韋伯(M. Weber)
(C)蓋伊(G. Gay)
(D)班克斯(J. A. Banks)

1. 以衝突的觀點探討校內的社會問題、師生關係。
2. 最早研究學校文化的社會學者。
3. 對師生的看法：對立、衝突、強制、不平等（師尊學生卑）。
4. 教育具有「相對自主性」或「創造性活動」。
5. 班級係處於一種暫時平衡狀態之專制組織。
6. 師生關係是一種制度化的「支配——從屬」的關係，彼此之間有潛在對立的情感。

在教育社會學中，針對學校文化下的教師與學生關係，若從衝突論角度出發，強調師生關係因權力不對等而導致疏離、對立和緊張，這正是美國教育社會學家**威拉德·華勒（Willard Waller）**的觀點。

• (A) 華勒（W. Waller）：

  • 在《教學社會學》（The Sociology of Teaching, 1932）一書中，華勒將學校描述為一種「危險平衡狀態下的專制體制」（a despotism in a state of perilous equilibrium）。
  • 他認為，教師和學生之間存在著權力不對等的關係，教師代表學校的權威和社會的規範，而學生則是被規範和控制的對象。這種固有的權力差異導致了師生關係中內在的疏離、對立甚至衝突。他指出，師生各自扮演著被賦予的角色，但他們之間的生活互動交織成一個複雜的網絡，在這個網絡中，權力下的緊張關係是顯而易見的。

• (B) 韋伯（M. Weber）：

  • 馬克斯·韋伯是社會學的古典大師之一，他的理論廣泛應用於對官僚體制、權力與權威、社會分層等方面的分析。雖然他的概念對理解學校的組織結構和權力運作有啟發，但他沒有直接以師生關係的衝突性為主要論述點。

• (C) 蓋伊（G. Gay）：

  • 吉妮瓦·蓋伊（Geneva Gay）是多元文化教育領域的學者，主要研究文化回應教學，關注如何使教學對不同文化背景的學生更具相關性和有效性。這與題目描述的衝突論觀點無關。

• (D) 班克斯（J. A. Banks）：

  • 詹姆斯·班克斯（James A. Banks）是多元文化教育的先驅，他提出了多元文化教育的五個面向，強調學校如何促進學生的多元文化素養和社會公平。這也與題目描述的衝突論觀點無關。

因此，題目中所描述的師生關係衝突觀點，正是華勒所提出的。

答案是 (A) 華勒(W.Waller)。

1. 以衝突的觀點探討校內的社會問題、師生關係。
2. 最早研究學校文化的社會學者。
3. 對師生的看法：對立、衝突、強制、不平等（師尊學生卑）。
4. 教育具有「相對自主性」或「創造性活動」。
5. 班級係處於一種暫時平衡狀態之專制組織。
6. 師生關係是一種制度化的「支配——從屬」的關係，彼此之間有潛在對立的情感。