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專技高考◆語言治療師◆神經性溝通障礙學
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99年 - 99年第一次專門職業及技術人員高等暨普通考試2112-語言治療師-神經性溝通障礙學#24592
> 試題詳解
29 關於左、右腦傷患者在臨床上的表現差異,下列何者為是?
(A)左腦傷者,社交功能較無影響
(B)右腦傷者,理解能力影響較大
(C)左腦傷者,對視覺事件(visual event)影響較大
(D)右腦傷者,對聽覺事件(auditory event)影響較大
答案:
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統計:
A(28), B(2), C(8), D(5), E(0) #915372
私人筆記 (共 1 筆)
小魚
2024/02/05
私人筆記#5752442
未解鎖
(B) 左腦傷者,理解能力影響較大 (...
(共 113 字,隱藏中)
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30 下列對於 Alzheimer’s disease 之敘述,何者為誤? (A)占所有漸進性失智症的 50%-70% (B)通常好發女性多於男性 (C)神經性的病變好發在額葉與運動感覺皮質區 (D)早期階段的患者閱讀速度變慢,但仍能看懂報紙與雜誌
#915373
31 下列何者不是引起老人失智症(dementia)的病因? (A) William syndrome (B) Parkinson’s disease (C) Pick’s disease (D) Lewy Body disease
#915374
32 下列何者較不是失智症患者的臨床治療目標? (A)減少失智症症狀帶給病患的混亂,並給予照顧者及家屬支持 (B)確保失智症患者的安全與健康 (C)提供失智症患者及其照顧者和家屬支持與建議 (D)改善失智症患者的臨床症狀,回復正常生活功能
#915375
33 空間提取訓練(spaced-retrieval training)是治療失智症患者的一種記憶訓練。有關此訓練下列何者不 正確? (A)訓練對象為中至重度失智者 (B)照顧者或家屬須參與受訓以得知病患的預期反應與行為 (C)訓練結果可以改善患者對於技能的習得、保存、與類化 (D)訓練結果無法改善全面性的認知功能或一般的記憶功能
#915376
34 早期失智症患者的記憶訓練方式,不包括下列那一項? (A)層級提示訓練(cueing –hierarchy training) (B)空間提取訓練(spaced-retrieval training) (C)減敏感促進式訓練(desensitization prompting) (D)無錯誤學習(errorless learning)
#915377
35 語言治療師教導失智症患者的溝通策略方式,下列何者較不會採用? (A)適應策略(adaptive strategies):請對方慢慢地再重說一次 (B)促進策略(facilitative strategies):使用語意自我提示(semantic self-cueing) (C)腳本策略(script strategies):從對方的對話中抓取主題、地點、人物、事件、與動作等的技巧 (D)生活經驗策略(life-experience strategies):述說生活經驗來表達其生理需求
#915378
36 治療師欲替 TBI 患者進行評估時,發現病人情緒不安會有攻擊性行為、無法辨識治療師或看護、無法 配合看護為其翻身、且無法完成取走治療師手上的筆之指令、也無法回想車禍當時情況,可說一、二 字,但其大多數的口語內容是與狀況無關,依據 The Rancho Los Amigos Scale of Cognitive Levels (RLAS)的等級評估,屬於: (A) RLAS Level II 一般反應 (B) RLAS Level IV 混淆-躁動 (C) RLAS Level V 混淆-不適應 (D) RLAS Level VI 混淆-適應
#915379
37 下列有關一般失智症患者的語言治療方向,何者不正確? (A)早期和中期失智症患者適合接受結構性的團體治療(structured group activities) (B)中期失智症患者仍能有效地使用溝通策略來改善語言障礙 (C)中期語言治療應著重在病患的剩餘溝通能力的運用 (D)晚期治療主要以改造環境(environmental manipulation)來因應患者的低認知與溝通能力
#915380
38下列何者不正 確? (A)相較於其他缺損如記憶力、注意力、和語言能力等,視覺空間處理缺損常容易被語言治療師忽略 (B)改善此缺損可以增進病患整體的治療表現,特別是溝通障礙 (C)治療方面,通常要先處理視覺空間處理的缺損,方可改善對視覺刺激的區辨與認知 (D)在治療活動進行時,會給予時間控制,以訓練病患的視覺處理速度
#915381
39 承上題,語言治療師在選擇治療視覺空間處理缺損的 TBI 患者的治療活動時,下列何者比較少用? (A)利用方塊積木來訓練建構模式 (B)設計紙筆活動來描畫不同維向的圖形 (C)給予視覺性旋轉測驗(visual rotation test)來配對旋轉過的圖片 (D)安排類似的物品放在一起來選取出正確的目標物
#915382
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