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教保員◆幼兒教保活動設計
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113年 - 113 新北市公立幼兒園契約進用教保員甄選筆試:教保概論與教保活動設計#120126
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29.教保服務人員請小朋友依序走平衡木,接著爬進紙箱,然後運用四肢力量爬行至終 點,以上活動最無法促進下列哪一項能力的發展?
(A)精細動作
(B)空間知覺
(C)手眼協調
(D)身體知覺
答案:
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統計:
A(1481), B(69), C(106), D(120), E(0) #3245994
詳解 (共 1 筆)
阿仁
B1 · 2024/06/08
#6124704
教保服務人員請小朋友依序走平衡木,接...
(共 108 字,隱藏中)
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私人筆記 (共 1 筆)
已上榜,感謝阿摩(連三榜)
2026/03/18
私人筆記#7900233
未解鎖
走平衡木、爬紙箱、爬行終點,最無法促進...
(共 91 字,隱藏中)
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相關試題
30.在「美味的南瓜」這個主題單元中,哪個活動最符合「認識南瓜生長環境」的目標? (A)集體活動:煮南瓜湯 (B)小組活動:南瓜重量測量 (C)個別活動:南瓜創意拼貼 (D)戶外活動:參觀南瓜田
#3245995
31.「進行角落時間,小玲和小美在語文區,調皮的小玲突然拿走了小美手中的書本,當 下小美生氣地用力抓起一本書擲向小玲,小玲哭著跑向老師告狀:"她扔了書本打我! "小玲最近仍有暴力傾向且情緒較為不穩定。」請問此軼事記錄最主要的問題在哪裏? (A)只記錄幼兒的負向行為表現 (B)未將教室其他角落的情況納入觀察範圍 (C)觀察記錄使用了主觀的措辭和評論 (D)記錄偏重於幼兒的外在行為,缺乏對其內心想法和感受的描寫 8
#3245996
32.依照幼兒園的課程結構,以下哪幾項是屬於潛在課程? 甲、教保服務人員在園內閱讀習慣 乙、教保服務人員在園內行為舉止 丙、教保服務人員進行的主題教學 丁、教保服務人員營造的班級情境 (A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
#3245997
33.在教導幼兒編織工藝時,將編織方法細分為多個步驟或細項,以便幼兒更容易學習, 是屬於下列何種方法? (A)行為改變技術 (B)調整課程 (C)工作分析 (D)小單元學習
#3245998
34.有關形成性評量和總結性評量的敘述中,下列哪些是正確的? 甲、形成性評量強調在課程實施的過程中進行 乙、形成性評量和總結性評量兩者都是根據教學者的總目標而來 丙、總結性評量強調在一段較長時期的課程實踐後,通過綜合幼兒在該時期內的表現 進行評估 丁、形成性評量的頻率取決於教學者設定的特定課程 (A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
#3245999
35.小明在午餐時間時,發現小白對著花椰菜皺眉,便向老師指出:「小白不開心,他最 不喜歡花椰菜了,他比較喜歡洋蔥炒蛋,而我正好相反,我最喜歡花椰菜,不喜歡洋 蔥炒蛋,我可以跟他交換嗎?」請問教學者可以依照哪一條評量指標的規準,來瞭解 小明在這一條指標的能力? (A)覺知辨識 1:能覺察自己及他人的特徵及興趣,並能比較異同 (B)覺知辨識 2:能覺察自己及他人的想法或情感,並能比較異同 (C)表達溝通 3:能運用口語表達想法或情感 (D)表達溝通 4:能理解他人之需求,表現利社會的行為 9
#3246000
36.依據《幼兒園教保活動課程-幼兒學習評量手冊》內容提到,下列哪些評量指標是屬 於「表達溝通」的核心素養? 甲、能理解口語的意義 乙、能辨識音韻的特性 丙、能運用口語表達想法或情感 丁、能運用視覺藝術素材表達想法或情感 (A)甲、乙 (B)乙、丙 (C)丙、丁 (D)甲、丙
#3246001
37.依據《幼兒園教保活動課程大綱》語文領域的學習指標,下列哪些適合 3-4 歲小班幼 兒? 甲、運用簡單的圖像符號標示或記錄 乙、描述故事的主要角色 丙、重述故事 丁、使用簡單的比喻 戊、敘說包含三個關聯事件的生活經驗 (A)甲、乙、丙、丁 (B)甲、乙、丙、戊 (C)甲、乙、丁、戊 (D)甲、丙、丁、戊
#3246002
38.為確保幼兒在園用藥安全,下列給藥原則之敘述何者有誤? (A)教保服務人員協助幼兒用藥時,應確實核對藥品、藥袋之記載,並依所載方式用藥 (B)教保服務人員受託協助幼兒用藥,應以醫療機構所開立之藥品為限,其用藥途徑不 得以侵入方式為之 (C)教保服務人員餵藥完畢後需於託藥給藥紀錄上填寫餵藥時間及給藥者全名 (D)家長若因忙碌未填妥託藥委託書,應給予彈性處理,以免耽誤餵藥時機
#3246003
39.以幼兒為主體的教保活動中,教保服務人員與幼兒的互動極為豐富,下列何者並非教 保服務人員扮演之角色? (A)班級文化和學習情境的經營者 (B)幼兒學習的監控者 (C)幼兒生活與學習的夥伴 (D)幼兒家庭的合作夥伴 10
#3246004
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