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教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名:國民小學課程與教學)
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106年 - 106臺北市立大學模擬教檢課程與教學試題-小教#67344
> 試題詳解
3.「曾經被視為快樂之國的不丹,為何該國國民現在越來越不快樂?」此問題可引導學生達到布魯姆(B. Bloom)認知目標分類的哪一層次?
(A)理解
(B)應用
(C)分析
(D)評鑑
答案:
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統計:
A(42), B(8), C(1127), D(68), E(0) #1726772
詳解 (共 1 筆)
Jasmine
B1 · 2018/01/07
#2563538
分析1. 要素的分析 例如:說出家庭的組...
(共 66 字,隱藏中)
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11
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私人筆記 (共 1 筆)
Well Lee
2018/03/01
私人筆記#677580
未解鎖
布魯姆(Bloom)等人在1960年提出...
(共 1836 字,隱藏中)
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相關試題
4.下列有關訊息處理理論中「編碼」過程的陳述,何者錯誤? (A)編碼是記憶術的一種策略 (B)編碼是一種將訊息意義化的過程 (C)編碼可將短期記憶轉化為長期記憶 (D)編碼是學生自行擬題、解題的過程
#1726773
5.維持上課秩序,以利教學進行,是教師做好班級經營的要務。下列哪一種方式較不適當? (A)教師要建立個人的權威 (B)教師善用輔導與管教辦法 (C)儘量讓教學變得生動有趣 (D)教師事先與學生約定獎懲方式
#1726774
6.有關教科書選用評分表的訂定,下列何者較為適切? (A)評分表中的各規準項目,宜進行加權處理 (B)評分表中不宜納入物理、出版屬性的指標 (C)訂定一個各領域教科書評選通用的評分表 (D)評分表應以文字描述為主,以利作成決策
#1726775
7.「能正確讀出1~100的數字」,此屬於蓋聶(R. Gagné)主張的哪一類學習結果? (A)認知策略 (B)心智技能 (C)語文訊息 (D)動作技能
#1726776
8.有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的敘述,下列何者最不適切? (A)將國小、國中彈性學習時間改為彈性學習課程 (B)針對國小、國中、高中階段的課程,以整體連貫的方式系統研訂 (C)以「核心素養」做為連貫統整各教育階段及各類課程發展的主軸 (D)區別國小、國中、高中課程領域名稱,以彰顯各教育階段的特色
#1726777
9.有關問題導向學習(Problem-Based Learning)的敘述,下列何者最不適切? (A)學習者必須負起學習的責任 (B)重視原理原則的講述與練習 (C)重視小組團隊合作以解決問題 (D)教學過程強調問題的引導與解決
#1726778
10.教師經常使用行為改變技術來塑造學生行為。對於正增強、負增強與懲罰三者的敘述,何者正確? (A)懲罰可以強化學生的正向行為 (B)負增強意在停止學生負向行為 (C)正增強和懲罰使用頻率儘量相當 (D)正增強和負增強意在強化學生的正向行為
#1726779
11.陳老師發現小美拿筆在課桌上塗鴉,想要以「邏輯後果」(logical consequences)來代替處罰。下列何種做法比較適切? (A)全班圍觀小美清洗她的課桌 (B)小美必須清洗全班同學的桌子 (C)一個星期之內,小美都不能使用課桌 (D)小美要在放學之前找時間清洗她的桌子
#1726780
12.有關教師輔導與管教「比例原則」的敘述,下列何者最不適切? (A)採取之措施應有助於目的之達成 (B)違規行為之處罰應強調能否達到以儆效尤的效果 (C)採行措施所造成之損害不得與欲達成目的之利益明顯失去均衡 (D)有多種同樣能達成目的之措施時,應選擇對學生權益損害較少者
#1726781
13.吳老師帶著同學一起訂定班級公約。在討論過程中,吳老師告訴學生「該如何做」,而不是告訴他「不可以做些什麼」。此種作法最符合下列何種班規建立原則? (A)班規與學校校規相互配合符應 (B)考慮學生的身心發展與成熟度 (C)訂出大原則並切合簡單易執行 (D)班規以正面措詞加以敘述為佳
#1726782
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