3.下列哪一個學生的學習策略，對於高層次閱讀理解的幫助最小？
(A)小英把閱讀的內容，形成一些心理圖象
(B)小美一句一句慢慢讀，一遍又一遍地複誦
(C)小華閱讀完每個段落後，用一、二句話寫出摘要
(D)小明針對每一段畫下重要的地方，並組織這些重點

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統計： A(55), B(2379), C(49), D(32), E(0) #1563559

詳解 (共 3 筆)

#2156966
原本答案為99,修改為B
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#2156967

原本題目:

3.下列哪一個學生的學習策略，對於高層次閱讀理解的幫助最小？ (A)小英把閱讀的內容，形成一些心理圖象 (B)小美一句一句慢慢讀，一遍又一遍地複誦 (C)小華閱讀完每個段落後，用一、二句話寫出摘要 (D)小明針對每一段畫下重要的地方，並組織這些重點

修改成為

3.下列哪一個學生的學習策略，對於高層次閱讀理解的幫助最小？ (A)小英把閱讀的內容，形成一些心理圖象 (B)小美一句一句慢慢讀，一遍又一遍地複誦 (C)小華閱讀完每個段落後，用一、二句話寫出摘要 (D)小明針對每一段畫下重要的地方，並組織這些重點

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#7376782

(A) 形成心理圖像 ✔（有效）

  • 屬於「心像策略（visualization）」
  • 幫助理解與推論
  • 對高層次理解有幫助

(B) 一句一句慢慢讀、反覆複誦 ✘（最弱）

  • 只是「機械式複誦」
  • 偏向表層記憶（rote repetition）
  • 不涉及理解、統整或推論
    對高層次閱讀幫助最小

(C) 每段寫摘要 ✔（有效）

  • 屬於「摘要策略」
  • 有助於概念整合與理解監控
  • 明顯提升高層次理解

(D) 畫重點並組織 ✔（有效）

  • 屬於「結構化整理策略」
  • 幫助建立文本架構與概念連結
  • 有助深層理解

✔ 結論

最沒有幫助高層次閱讀理解的是：

(B) 小美一句一句慢慢讀，一遍又一遍地複誦

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