阿摩線上測驗
3.李老師先引導學生觀察學校附近藻礁地形的照片，讓學生一起思考藻礁地形環境受到
破壞的原因，接著請學生分組討論可能的解決方法後，上臺分享小組提出的行動策略。
李老師的教學活動設計最接近下列何種方法？
(A)現象學思考
(B)反省性思維
(C)概念分析法
(D)蘇格拉底法
答案：登入後查看
統計： A(307), B(899), C(185), D(122), E(0) #3256332
統計： A(307), B(899), C(185), D(122), E(0) #3256332
詳解 (共 6 筆)
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#7385873
此題正確答案為 (B) 反省性思維 (Reflective Thinking)。
1. 「反省性思維」
杜威認為思維起源於「叉路般的困境」或「疑難」。他將反省性思維分為五個階段，本題的教學活動精準對應了這些步驟：
| 教學活動階段 | 對應杜威的反省性思維步驟 | 意涵 |
| 觀察藻礁受破壞照片 | (1) 暗示與問題的界定 | 產生困惑感，意識到這是一個需要解決的「問題」。 |
| 思考破壞的原因 | (2) 觀察與理智化 | 蒐集資料，將模糊的困惑轉化為明確的因果探究。 |
| 分組討論解決方法 | (3) 提出假設 (Hypothesis) | 腦力激盪出各種可能的「行動方案」。 |
| 分享行動策略 | (4) 推論與驗證 | 將假設具體化，評估這些方案的可行性與後果。 |
核心價值： 反省性思維強調「從做中學」(Learning by doing)，不僅是思考，更要指向「解決問題」的具體行動。
2. 其他選項
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(A) 現象學思考 (Phenomenology)：
強調「回到事物本身」，移除偏見去直覺地描述主觀經驗。它關注的是「藻礁對你的意義是什麼？」或「感受藻礁的存在」，而非「找出破壞原因與解決方法」。
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(C) 概念分析法 (Conceptual Analysis)：
代表人物如謝富樂 (Israel Scheffler)。重點在於釐清語言的意義。例如：辯論「藻礁」的定義是什麼？「環境保護」這個詞在邏輯上如何成立？這屬於語義的分析，而非問題的解決。
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(D) 蘇格拉底法 (Socratic Method)：
又稱「詰問法」或「助產術」。重點在於透過一問一答，讓學生發現自己邏輯中的矛盾，進而導向真理。這通常發生在師生對話中，而不是像本題強調的「觀察、探究、提出行動策略」的科學步驟。
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