3. 口語表達的教學，可用不同的活動來讓學生練習，下列指導重點何者錯誤？
(A)說故事是高階的說話練習，應讓場景與背景音樂配合個人特質
(B)朗讀應該「先理解，後聲情」 ，想像自己身處於作者的情境之中
(C)演說重視個人鮮明的獨特觀點，平時應多閱讀、多寫作以增視野
(D)口語表達與單向說話不同，口語表達更重視言談脈絡及聽者互動

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統計： A(486), B(38), C(41), D(29), E(0) #2942630

詳解 (共 3 筆)

#5548380
說故事並非最高階的說話練習，能夠自行構築...
(共 40 字，隱藏中）
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#6064621
十二年國教課綱國語文領域p.8口語表達第四學習階段2-IV-5視不同情境，進行報告、評論、演說及論辯。
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所以應是個人配合情境說故事。
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#7380638
核心考點與各選項詳細解析
本題屬於語文領域「聆聽與口語表達」教學策略的教甄考題。 
  • (A) 說故事是高階的說話練習，應讓場景與背景音樂配合個人特質 ➔ 指導重點錯誤 ❌
    • 錯誤原因：
      1. 根據口語表達的教學進程，「說故事」屬於基礎或中階的說話練習（如：低年級看圖說故事、中年級自創故事等）。高階的口語表達活動則是辯論、正式演說、深度訪問或座談等。
      2. 在指導學生說故事時，場景與背景音樂等媒體媒材應該是要「配合故事的情節、氛圍與脈絡」（例如：恐怖故事配低沉音樂、歡樂故事配輕快場景），而不是去配合說故事者個人的「個人特質」。
    • 正確敘述：說故事是中低階的說話練習，應讓場景與背景音樂配合「故事的情境與氛圍」。 
? 其他正確選項的教學理念解析
  • (B) 朗讀應該「先理解，後聲情」，想像自己身處於作者的情境之中 ➔ 正確 ⭕
    • 解析：這是朗讀教學的核心原則（如指導朱自清的〈荷塘月色〉）。學生必須先深刻理解文本的內涵、文意與作者的情感，接著才能適當地透過「聲情」（語調的輕重、快慢、抑揚頓挫）將情感精準表達出來，避免流於匠氣或無病呻吟。
  • (C) 演說重視個人鮮明的獨特觀點，平時應多閱讀、多寫作以增視野 ➔ 正確 ⭕
    • 解析：演說不僅考驗台風，更強調「言之有物、言之有理」。講者必須提出鮮明、深刻且具說服力的獨特見解，這需要依靠平時大量的閱讀累積知識儲備（視野），以及透過寫作訓練邏輯與架構。
  • (D) 口語表達與單向說話不同，口語表達更重視言談脈絡及聽者互動 ➔ 正確 ⭕
    • 解析：素養導向的口語表達教學強調「真實情境的溝通」。它不是演員背台詞或單向的播報，而是要顧及言談的情境脈絡，並根據現場聽眾的表情、反應進行即時互動與微調，以達到有效的雙向溝通。 
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