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專技高考◆語言治療師◆溝通障礙總論(包括專業倫理)
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106年 - 2次高考_語言治療師/溝通障礙總論(包括專業倫理)#63950
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30 依據醫事人員執業登記及繼續教育辦法規定,申請語言治療師執業執照時,下列何者不是應檢附的 文件?
(A)語言治療師證書
(B)畢業證書
(C)語言治療師公會會員證明文件
(D)執業機構出具的證明文件
答案:
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統計:
A(3), B(177), C(67), D(27), E(0) #1642116
詳解 (共 1 筆)
小光練習中
B1 · 2018/04/22
#2739866
依據醫事人員執業登記及繼續教育辦法第四條...
(共 217 字,隱藏中)
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31 下列何者是語言治療師證書核發的單位? (A)衛生福利部 (B)執業所在地直轄市或縣(市)主管機關 (C)執業的醫療機構 (D)臺灣聽力語言學會
#1642117
32 8 歲的小明因嚴重的口吃問題而到醫院復健科接受語言治療,當語言治療師發現小明在治療室接受治 療時,經常離座走動觸摸治療室的擺設物品而無法連貫完成治療師的指令或活動。因此治療師要改 變原本所使用的 variable interval schedule 10(VI10)的增強策略,請問治療師應該改採下列那一種增 強策略較適當? (A)使用 fixed-ratio schedule,並訂為 FR5 (B)使用 variable-ratio schedule,並訂為 VR10 (C)使用 differential reinforcement of other behavior(DRO)策略 (D)將 variable interval schedule 改為 VI5
#1642118
33 語言治療師為一位有吞嚥困難的聾人進行吞嚥評估,申請手語翻譯員進入治療室協助評估工作的手 語翻譯。請問在進行評估工作之前,針對該翻譯人員的訓練內容不包括下列何者? (A)討論欲訪談個案的特定問題 (B)治療師對翻譯者的工作期待 (C)如何對個案資料進行保密 (D)如何對個案陳述評估成果
#1642119
34 就讀小學一年級小傑的母語並非學校教育環境使用的主流語言,班級導師希望語言治療師可以針對 小傑的語言能力進行評估以了解小傑的課業學習能力。因此語言治療師決定採用真實評量方法 (authentic assessment approach)評估小傑的語言能力,其中評估語言技巧的方式與內涵需要包括 下列那些內容?①評估小傑一年級語文課程中所學習的詞彙內容 ②觀察小傑在家中常用的詞彙 ③評估小傑與同儕之間在閱讀技巧的差異性 ④訪談導師有關小傑與老師互動中所使用的語言技巧 (A)①②④ (B)僅①② (C)②③ (D)①③
#1642120
35 下列何者是角色釋放(role release)的主要內涵? (A)不同專業團隊成員一起針對個案的發展進行觀察、評估,以及個別服務計畫的撰寫 (B)一位專業團隊成員對另一成員說明對個案復健目標的制定原由以及完成目標的方法 (C)各個專業團隊成員向個案家長說明個案在家需要進行的復健內容與執行方法 (D)相關專業團隊成員一起參加學校為個案舉辦的個別教育計畫期初與期末會議
#1642121
36 在醫院服務的語言治療師為創傷性腦傷(traumatic brain injury)患者進行口語訓練時,也會幫患者量 血壓與體溫,或者詢問患者完成了那些職能復健項目。請問該治療師的職場最可能是下列何種取向 的介入服務模式? (A)單一專業團隊服務模式(unidisciplinary team) (B)多專業團隊服務模式(multidisciplinary team) (C)跨專業團隊服務模式(transdisciplinary team) (D)專業團隊間服務模式(interdisciplinary team)
#1642122
37 為了讓班級老師了解如何改變教室的語言環境,以及使用適當的語言形式以協助語言障礙學童梁 欣,梁欣的語言治療師採取下列何種服務模式最能達到協助目的? (A)諮商模式(consultative model) (B)支持學習模式(supportive learning model) (C)團隊教學模式(team teaching model) (D)互補授課模式(complementary instruction model)
#1642123
38 語言治療師在某國小有多位需要接受語言治療服務的個案,個案類型異質性大,且低中高年級均有。 語言治療師希望為每位個案提供至少每週一次的服務,因此決定以小組方式進行介入。請問語言治 療師以何種原則安排小組成員會有助於提高介入成效?①將年級相近、障礙類型相似的個案放在同 一組 ②不論年級,將障礙類型相似的個案放在同一組 ③不論障礙類型,將年級相近的個案放在 同一組 ④不管年級或障礙類型,將課表時間相同的個案放在同一組 (A)①② (B)②③ (C)①③ (D)②④
#1642124
39 幼兒園林老師班上有一位學期初才轉來的中班學童汪明,在過去一個多月的時間,汪明經常使用非 主流語言與老師和同學互動,而老師與同儕卻經常無法理解他想表達的意思,林老師懷疑汪明有口 語溝通障礙,因此詢問語言治療師有關幼兒園老師應如何進一步了解汪明的溝通能力。請問下列那 一項建議是老師優先要進行的工作? (A)請幼兒園老師使用說話障礙篩檢表檢視汪明的口語表現 (B)請幼兒園老師進行家庭訪問,了解汪明在家中的溝通表現 (C)增加汪明與同儕遊戲互動機會,進而觀察汪明主要的溝通模式 (D)請汪明家人帶他去醫院進行完整心智評估,以確定汪明的語言發展
#1642125
40 因小劭的母親向語言治療師反應小劭似乎只在治療室中與治療師互動時才有清晰的口語表現,所以治 療師決定延伸區辨性刺激控制(discriminative stimulus control)。下列何者是治療師最適當的初步做法? (A)請媽媽在觀察室觀察小劭所接受的治療活動 (B)到小劭家中指導媽媽如何對小劭的目標行為進行監控與增強 (C)在治療室向媽媽示範如何對小劭的行為目標進行介入與增強 (D)請媽媽一起進入治療室觀察小劭所接受的治療活動
#1642126
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