30. 教師舉行測驗時，學生的程度會影響測驗信度係數的高低，下列那一種受測團體，所求出來的信度係數會最高？
(A)學生程度參差不齊較大者
(B)學生程度參差不齊較小者
(C)學生程度參差不齊屬於中等者
(D)學生程度大約相同者

答案：登入後查看
統計： A(7502), B(596), C(1439), D(1925), E(0) #361884

詳解 (共 8 筆)

#609153

口訣:大高高小低低

差異大.效度高.信度高

差異小.效度低.信度低

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#570823
因為好的測驗通常都會有常模的參考，讓你瞭解測驗結果在母群中的地位
也就是是希望所測到的數據會呈現常模的分配圖形

A 如果程度差異大，受試者多，則越有可能形成常模分配
B 程度不高，所測的分數可能趨向集中，會形成偏態分配
C 如果中等又參差不齊，可能就會造成全都在中間，造成在極端值會沒有樣本資料，也不是常模
D 學生程度大約相同，會造成的結果可能就是B跟C

所以以常模的分配來看的話，A所測到的數據呈現會最接近常模，也就越有可靠度和一致性


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#607952
異質性高,信度高
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#1003891
會。
效度是指要測試的「目標」。
如果學生認知程度與想要測試的目標關連度太低，這份測試即使信度再高，仍然不具效力。
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#1260786
大哥哥 小弟弟
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#783939
求解：
請問學生能力跟效度的影響? 學生能力是否會影響效度?? 麻煩囉，感恩

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#7308653

這題的正確答案是 (A) 學生程度參差不齊較大者。

這題考的是統計學中「測驗信度」與「團體異質性」的關係。在心理與教育測驗中，信度係數的高低會受到受試者團體分數變異量的影響。

為什麼選 (A)？

  • 變異量與信度： 信度的計算核心在於「實得分數變異量」中「真分數變異量」所佔的比例。當受試團體的程度**參差不齊（異質性高）**時，分數的分散程度（變異量）會變大。

  • 相關係數的特性： 信度通常是以相關係數來表示。當團體的分數範圍愈廣（從極高分到極低分都有），求出來的相關係數（信度）通常會愈高。

其他選項分析

  • (B)、(D) 程度較小或大約相同者： 這代表團體非常**「同質」**。當大家分數都擠在一起時，任何一點微小的測量誤差都會大幅改變名次排序，導致信度係數降低。這在統計上稱為「範圍限制」（Range Restriction）。

  • (C) 中等者： 信度表現也會介於兩者之間，不如異質團體來得高。

? 考試必背：影響信度的因素

因素 如何增加信度？
題目長度 增加題目數量（增長測驗）。
團體性質 受試者程度差異大（異質性高）。
題目難度 難度適中（P 值接近 0.5），鑑別度高。
施測情境 減少環境干擾、標準化施測。
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#7388039

答案是 (A) 學生程度參差不齊較大者。

關鍵觀念：信度會受到受試者「變異量」影響。

很好背的一句：

受試者差異越大 → 越容易測出差別 → 信度越高

為什麼？
假設一份測驗拿去測：

程度都差不多（很集中）

大家都考 82～85 分
→ 分數很擠
→ 很難分出誰高誰低
→ 一點誤差就影響很大
→ 信度偏低

程度差異很大

有人 30 分、有人 95 分
→ 分數拉得開
→ 能穩定區分學生能力
→ 信度較高

教檢秒記：

  • 變異大 → 信度高
  • 變異小 → 信度低

所以：
(A) 學生程度參差不齊較大者

一個超常考對照：

  • 信度高＝穩定、一致
  • 效度高＝真的有測到
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1277746
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口訣:大高高小低低 差異大.效度高.信...
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