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教甄◆國小特教科專業知能
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113年 - 113 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:特教資優科#119982
> 試題詳解
31. Sternberg 引用了領導理論,提出轉型資優的論述,下列關於轉型資優的論述何者不正確?
(A) 轉型資優尋求正向的改變、創造更好的世界
(B) 交易資優並不要求資優者展現出資優的表現
(C) 交易資優者也可能是轉型資優,二者非互斥
(D) 交易及轉型資優,都可受教育與環境影響而改變
答案:
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統計:
A(7), B(86), C(12), D(5), E(0) #3241116
私人筆記 (共 1 筆)
清醒夢
2025/08/12
私人筆記#7385286
未解鎖
Sternberg 的轉型資優與交易...
(共 876 字,隱藏中)
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32. 庭瑋為兼具有自閉症的數理資優班學生,數學理解和作業完成度都比資優班同儕高,但因精細動作能力不佳,不喜歡書寫作業,國文常有漏字、缺交功課的情形;在普通班中人際關係不佳,容易與同學產生口角,因此很少與同學互動。請問下列哪些策略較適合協助庭瑋?甲、抽離普通班的國文課程,減少庭瑋的書寫作業與普通班的人際衝突乙、與國文科老師討論,運用電腦打字或語音轉文字的軟體完成國文作業丙、提供難度匹配的數學作業,並鼓勵庭瑋書寫學習日誌表達完成任務的心得丁、加強訓練精細動作提升書寫能力,並以參與資優班數學課做為完成(A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 乙丙 (D) 乙丁
#3241117
33. 依據現行特教通報網資料,在資賦優異兼具身心障礙的學生中,哪一類面向的身心障礙學生鑑出率最高? (A) 自閉症 (B) 腦性麻痺 (C) 學習障礙 (D) 情緒行為障礙
#3241118
34. 穎安為兼具自閉症的資優學生,他在面對新環境的時候會感到焦慮,並出現玩弄手指、摳指甲的行為,以致於無法完成指定作業。穎安的身心特質最適合申請哪一項考試服務? (A) 口述作答 (B) 提醒服務 (C) 提早入場 (D) 延長作答時間
#3241119
35. 校園植物是學習科學方法與探究學習的好素材,下表是校園常見植物羊蹄甲、洋紫荊、豔紫荊特徵比較表,可以引導學生進行科學探究活動,何者描述錯誤?(請參考下表) (A) 艷紫荊容易在 4-5 月看到將成熟含種子的果莢 (B) 洋紫荊容易在 2-3 月看到將成熟含種子的果莢 (C) 艷紫荊是一種天然雜交種 (D) 利用花期、雄蕊數量可以分辨這三種植物
#3241120
36. 在都市植栽樹木是重要的,它們具有微氣候調節、休憩及教育文化、環境品質提升及環境服務功能等相關效益。下列哪一種植物是校園、公園或行道樹容易看到的落葉樹組合? (A) 黑板樹、木棉、美人樹 (B) 臺灣欒樹、杜英、光臘樹 (C) 血桐、流蘇、楓香 (D) 大花紫葳、阿勃勒、鳳凰木
#3241121
37. 日晷是古代用來計時的工具,公園、部份學校校園或科教園區都有設置,它和太陽在天空中運行有密切關係,值得指導學生學習觀察使用,請選出正確答案。 (A) 臺灣位在北回歸線上,所以日晷的晷針必須指向正北方 (B) 晷針所指高度角約 23.5 度,這是因為地軸傾斜 23.5 度,所以在北半球各地都一樣 (C) 如圖所示,ㄅ為晷針、ㄆ為晷盤,此時為中午 12 時 (D) 日晷在世界各地設計,只要調整晷針的指向,晷盤上的時間刻度標示角度則不變
#3241122
38. 人類為了使蔬果雜糧或家禽家畜、魚肉等蛋白質來源更無虞,會用育種或基因改造方式(以下稱基改),增加糧食或蛋白質來源。以下有關育種或基改的描述何者錯誤? (A) 基因改造育種會「改變」作物的基因組成,而傳統育種則不會「改變」作物的基因組成 (B) 育種是讓作物在自然的狀況下,藉由雜交等方式產新生的基因重組,達到新品種 (系)的改變 (C) 生物(動物植物)育種至少要在分類系統裡同屬於同一科才能做品種改良 (D) 基改可以在魏泰克主張生物五界系統跨界改造物種。如:可以把魚的生長賀爾蒙基 因引進入玉米之內
#3241123
39. 以下有關美國學者 Maker 建立的資優教育方案 DISCOVER 之敘述何者正確?甲、 以發掘極高智商資優生為宗旨乙、 採用多元智能理論進行資優特質的觀察及鑑定丙、 根據學生在多元智能活動中的問題解決能力層次進行優勢能力之評量丁、 根據學習者的學習偏好設計適合學生的充實學習任務(A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 甲丙 (D) 乙丁
#3241124
40. Trail 對於雙重特殊需求學生提出介入反應三階層支持服務模式,下列對該模式的敘述, 何者不正確? (A) 採取「先評估後支援」(Test and Treat)的作法 (B) 階層一為全面性介入,提供學生區分性教學 (C) 階層三為密集性介入,以團隊合作方式發展全面性計畫 (D) 可透過課程本位評量,找出學生學業領域的優弱勢
#3241125
41. 鍾老師在國小資優資源班的創造力課程以「食物中毒危機四伏」為主題,帶領四年級資優生進行運用高層次思考解決實際問題的小組合作學習,下列哪一項活動最適合引導學生運用六頂思考帽(Six Thinking-Hats)的討論來發揮後設認知思考的效益? (A) 食物中毒的分類 (B) 食物中毒的原因 (C) 食物中毒的急救 (D) 食物中毒的預防
#3241126
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