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教甄◆資賦優異組
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111年 - 111 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題 –特殊教育科(資賦優異類)#108045
> 試題詳解
32.以下關於智力測驗的相關敘述,何者錯誤?
(A) TONI 是一種非語文智力測驗
(B)智力測驗的信度是指前後測驗分數的一致性
(C)智力測驗的效度越高,表示測驗結果越能解釋所要測量的心理特性
(D)團體智力測驗對於測量高智商階層比中間階層更具可信度
答案:
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統計:
A(8), B(29), C(19), D(274), E(0) #2925505
詳解 (共 1 筆)
麗兒
B1 · 2022/05/29
#5483724
與個別智力測驗的比較,可以從三方面來分析...
(共 248 字,隱藏中)
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33.創造力測驗主要有兩種類別,以下何者正確? 甲、行為觀察 乙、擴散性思考測驗 丙、問題解決測驗 丁、人格特質評量表 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#2925506
34.關於性向測驗,下列敘述何者錯誤? (A)性向測驗旨在測量比智力測驗更窄的能力範圍 (B)性向測驗所測量的能力不是先天的能力而是後天習得的 (C)性向測驗較為著重於測量學習新工作的能力(即預測未來的學習情形) (D)性向測驗會考慮軟技能(與個人工作方式及跟他人互動相關的能力)
#2925507
35.有關目前我國《特殊教育法》的敘述,何者錯誤? (A)資優身障合併立法 (B)偏向執行層面的規範 (C)規定辦理資優生甄試保送 (D)規定要為資優生擬定個別輔導計畫
#2925508
36.依據《資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》,課程設計應掌握下列哪些原則? 甲、兼顧獨立式與融入式課程設計 乙、重視橫向統整性與縱向銜接性 丙、規劃系統性及功能性課程 丁、考量學生之需求性與差異性 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)甲乙丙丁
#2925509
37.王老師在課程的內容、過程、成果和環境上,致力於根據每一個資優班學生的不同能力、興趣、準備度和學習需求 作適當的調整,這是哪一種資優教育教學實務之應用? (A)多層次服務策略 (B)區分性教學 (C)統整課程模式 (D)多重菜單模式
#2925510
38.樂樂國小針對校內剛被鑑定為資優的學生,想要讓他們認識資優以及察覺自我的資優特質,並將此訂為個別輔導計 畫的目標。你會建議樂樂國小的老師在課程設計時,參考以下何種特殊需求領域課程綱要的學習重點呢? (A)定向行動 (B)領導才能 (C)情意發展 (D)創造思考
#2925511
39.蔡老師運用威廉斯(Frank E. Williams)思考和情意教學模式中之教學策略進行教學,以提升資優班學生的認知和情意 行為。下列哪些教學策略與實例之配對錯誤? (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁
#2925512
40.學校的資優教育團隊根據學區的資源與學生的特性,決定採用具有「加速」與「提前進階」的內容特色之模式,作為 課程設計的依據。如果你是該校的成員之一,你會建議學校參考下列哪一種課程模式,最符合前述課程需求? (A)師徒式數學心智模式(Mentoring mathematical minds model) (B)自主學習者模式(Autonomous learners model) (C)統整課程模式(Integrated curriculum model) (D)多重菜單模式(Multiple menu model)
#2925513
41.為了提高資優班學生的創意表現和問題解決能力,張老師要求學生進行下列高層思考訓練,這是哪一種類推比擬法 (synectics)的運用? (A)狂想類推(crazy analogy) (B)直接類推(direct analogy) (C)壓縮衝突(compresses conflict) (D)擬人類推(personal analogy)
#2925514
42.吳老師讓資優班學生進行下列三項學習與思考活動:甲、說明司馬遷寫作史記的用意;乙、撰寫一個關於蝴蝶生態 的計畫;丙、檢查畢氏定理計算結果與該定理的一致性。這分別是哪三項認知歷程向度之應用? (A)分析、創造、評鑑 (B)分析、評鑑、理解 (C)應用、創造、分析 (D)應用、評鑑、創造
#2925515
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