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教甄◆生活科技專業
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109年 - 109 臺南市市立國民中學教師聯合甄選:生活科技專門#87580
> 試題詳解
32. 依據科技領域課程綱要,下列何者不屬於生活科技國中階段之學習表現?
(A)能具有正確的科技價值觀,並適當的選用科技產品
(B)能運用科技工具保養與維護科技產品
(C)能運用設計流程,實際設計並製作科技產品以解決問題
(D)能了解科技產業現況及新興科技發展趨勢 。
答案:
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統計:
A(5), B(34), C(123), D(101), E(0) #2369530
詳解 (共 1 筆)
邦尼
B1 · 2020/08/11
#4212406
學習階段(IV國中V高中) ※:加深加...
(共 28 字,隱藏中)
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相關試題
33. A老師設計了一個八年級風力發電模型的教案,先介紹了近代風力發電的發展與應用,再要求學生運用電腦繪圖方式, 繪製出不同造型的扇葉,然後使用3D列印製作並安裝於小馬達上,運用工業電扇吹動葉片,實際測量其發電量。依據科 技領域課程綱要,下列哪一項學習內容的對應最不適切? (A)設計圖的繪製 (B)手工具的操作與使用 (C)日常科技產品的能源與動力應用 (D)科技對社會與環境的影響 。
#2369531
34. B老師任教於臺南市某國中,其以臺南市區鐵路地下化為題設計了一項活動,要求學生蒐集相關資料並訪問當地居民, 瞭解此項科技發展政策對當地居民所產生的影響。這個活動較適合融入哪一項重大議題? (A)防災教育 (B)多元文化教育 (C)國際教育 (D)人權教育 。
#2369532
35. D老師設計了一項學習活動,涵蓋了「設a-IV-2、設a-IV-3、設a-IV-4」三項學習表現,以及「生S-IV-2」此項學習內 容。請問依據科技領域課程綱要,下列哪項核心素養之對應最為適切? (A)科-J-A3利用科技資源,擬定與執行科技專題活動 (B)科-J-B1具備運用科技符號與運算思維進行日常生活的表達與溝通 (C)科-J-C1理解科技與人文議題,培養科技發展衍生之守法觀念與公民意識 (D)科-J-C2運用科技工具進行溝通協調及團隊合作,以完成科技專題活動 。
#2369533
36. 科技產品發展的過程中,各種社會因素(政治、經濟、文化、法律)都會影響科技的發展,而科技的使用也會對社會及 環境造成影響。依據「科技領域課程綱要」附錄三學習內容之說明,「科技發展對人類社會、自然環境的正負面影響」 較適合在哪個年級教授? (A)七年級 (B)八年級 (C)九年級 (D)十年級 。
#2369534
37. 關於我國科技教育發展歷程之概述,下列何者有誤? (A)民國51年之「工藝」的課程著重在幫助學生認識工業的內涵、學習單位行業的基礎技能,其課程內容以「識圖與計 畫、木工、金工、電工、小引擎」為主軸 (B)民國83年修訂之國民中學課程標準將「工藝」與「家政」合併為「家政與生活科技」,其課程內容以「科技與生活、 資訊與傳播、營建與製造、能源與運輸」為主軸 (C)民國89年推動之國民中小學九年一貫課程將「生活科技」納入「自然與生活科技」領域,課程內容以「傳播科技、 營建科技、製造科技、運輸科技、能源與動力科技」為主軸 (D)以上皆對 。
#2369535
38. 關於生活科技學習評量之敘述,下列何者有誤? (A)生活科技著重從實作中學習,不宜採用紙筆測驗的方式進行評量 (B)科技態度方面的評量可透過教師晤談、學生自我評量與同儕互評等方式為之 (C)教師應參考學生的評量結果,調整其教材編選、教學策略、班級管理等工作 (D)操作技能之評量可透過實作評量方式為之,過程中應考查學生日常表現與行為習慣之改進 。
#2369536
39. 下列何者不屬於美國ITEEA於2013年所提出之6E學習模式(6E Learning byDesignTM Model)內所提及的步驟? (A)Engage(參與) (B)Explore(探索) (C)Engineer(策劃/工程) (D)Environment(環境形塑) 。
#2369537
40. F老師發現生活科技教室中帶鋸機的鋸條經常向外滑落,其最主要的原因為? (A)上鋸輪前傾 (B)上鋸輪後傾 (C)進料速度太快 (D)鋸切圓弧線 。
#2369538
41. 對於生活科技教室的一般檯式鑽床,下列敍述何者最不適宜? (A)鑽床其床台之升降機構為應用「齒輪與齒條」 (B)鑽床使用之直柄鑽頭最大的直徑為15公厘 (C)鑽床其馬達與主軸間係使用「三角皮帶」之撓性傳動機構 (D)鑽床其主軸進給機構為應用「齒輪與齒條」 。
#2369539
42. 相對於滑動軸承,下列何者非一般使用滾珠軸承具備的優點? (A)動力損失較少 (B)耐震動性較佳 (C)互換性較大 (D)精密度較高 。
#2369540
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