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教甄◆教育專業科目
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113年 - 113 桃園市國民小學_教師聯合甄選初試試題:教育綜合測驗-D#120147
> 試題詳解
33.下列關於資賦優異學生診斷與心理評量之敘述,何者有誤?
(A)成就測驗分為標準化、術科測驗,不包含教師自編之測驗
(B)智力測驗為標準化測驗之一
(C)特殊性向測驗可了解學生語文、數學、美術或音樂性向
(D)創造能力測驗可包含圖形式、語文式等
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統計:
A(242), B(58), C(60), D(21), E(0) #3246938
詳解 (共 1 筆)
Hsuanhsuan
B1 · 2024/06/11
#6126854
心理評量: 1.特性:個體具有可測量的特...
(共 378 字,隱藏中)
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34.在評估資賦優異學生的成就表現時,教師應如何調整測驗設 計來減少系統誤差? (A)增加測試次數以觀察學生表現的一致性 (B)避免由於學生狀態不佳而導致的一次性誤差 (C)隨機分配學生參加不同的測驗 (D)確保測驗題目和計分方式符合學術標準
#3246939
35.小杰為國小資賦優異學生,同時報名參加桃園市國中學術性 向數理及語文資賦優異鑑定,初選評量結果如下:數學性向 T=75,自然性向標準分數 123,外語性向 PR97,下列敘述何 者正確? (A)三科性向測驗的高低順序為外語>數學>自然 (B)三科性向測驗的高低順序為數學>自然>外語 (C)同時通過數理資賦優異及語文資賦優異初選 (D)只通過語文資賦優異初選
#3246940
36.依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》(2024),下列關於資 賦優異學生之鑑定,何者正確? (A)一般智能資賦優異之鑑定基準,可採第 16 條條文各款規 定之一 (B)學術性向資賦優異之鑑定基準,可採第 17 條條文各款規 定之一 (C)領導能力資賦優異之鑑定基準,可採第 20 條條文各款規 定之一 (D)以上皆是
#3246941
37.在一項比較資賦優異學生和普通學生之數學解題能力的研 究中,分析發現資賦優異學生組的點估計值 95%信賴區間為 [2, 8],而普通學生組的信賴區間為[-1, 5]。這樣的結果 通常意味著什麼? (A)測驗不具有穩定性 (B)還需要提出樣本數目才能計算最後結果 (C)兩組學生之間存在顯著差異 (D)兩組學生之間差異不顯著
#3246942
38.某測驗擬應用於資賦優異鑑定,其中 4 題的難度及鑑別度分 別如下,請問那一題相對較能甄別出資賦優異學生? (A)第 1 題難度.74,鑑別度.47 (B)第 2 題難度.65,鑑別度.57 (C)第 3 題難度.51,鑑別度.49 (D)第 4 題難度.29,鑑別度.51
#3246943
39.王老師以 Betts 的「自主學習者模式」作為課程設計的參考, 引導其中一組學生針對家鄉附近的採石場古蹟進行深入的 訪談與調查,以了解早期石材運送的路徑及打石人的辛苦, 請問此活動屬於自主學習者模式的哪個向度? (A)個別發展 (B)定向活動 (C)充實活動 (D)深入研究
#3246944
40.PISA 2022 對創意思考的定義為「有效率地從事於構想的產 出、評估及改進的能力,其能產生具原創且有效的解決方 案,提升知識和展現具影響性的想像力(OECD, 2019)」。 PISA 的「創意思考」評量中確實包括了多種類型的評估方 式,但下列何者為非? (A)寫作表達 (B)視覺表達 (C)全球議題思考 (D)社會問題解決
#3246945
41.當資賦優異學生遇到形成創意構想的挑戰時,廖老師會讓他們 運用下列方法來尋找靈感。請問這是哪一種思考技法之應用? 甲、隨意翻開一本雜誌,然後唸一段文章,不管這個主題與 你的挑戰有多遠。接著沉思默想這篇文章與你的挑戰之 間的聯結,試著找到新的創意想法 乙、選擇一種形狀,如正方形,將焦點放在這個形狀上。一 旦你進入任何地方,注意到只有接近正方形的物體,並 試著找出這些物體與你的挑戰之間的關聯 (A)突破習慣領域法 (B)瘋狂想像法 (C)類推比擬法 (D)強迫連結法
#3246946
42.Wallace 提出了「TASC」課程模式,下列對於此模式的內容 敘述,何者正確? (A)T 代表任務(Task):說明課程模式以任務為導向 (B)A 代表主動(Actively):說明課程模式強調主動性的學習 (C)S代表技能(Skills):說明課程模式重視學生過程技能的訓練 (D)C 代表覺察(Conscious):說明課程模式強調對問題的覺察
#3246947
43.依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》的說 明,教師針對資賦優異學生的學習評量,下列何者為非? (A)學校應依學生之個別輔導計畫實施多元評量,包括學生 起點行為之評估及持續性的形成性評量,並依據學年與 學期教育目標作總結性評量 (B)評量得採多元評量方式,充分了解各類資賦優異學生的 學習歷程與成效,以作為課程設計及改進教學的參考 (C)依據個別輔導計畫的規範,可以根據試題與考生之適配 性調整計分比重 (D)需以多元智能的觀點,提供符合其學習風格與優勢智能 的彈性措施,以避免重複練習造成之浪費與厭倦感
#3246948
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