阿摩線上測驗
登入
首頁
>
臨床心理學總論(一)
>
106年 - 106年第一次專技高考-臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)#60218
> 試題詳解
4 關於使用 DSM-5 的診斷準則時的敘述,下列何者正確?
(A)DSM-5 不考慮精神疾病的亞型
(B)為求診斷的單純性,DSM-5 不允許做出多重診斷
(C)只有完全符合診斷準則時,才註明嚴重度和病程特別註記(specifiers)
(D)為求診斷的精確性,一個診斷只限一項特別註記
答案:
登入後查看
統計:
A(52), B(7), C(173), D(21), E(0) #1534283
詳解 (共 1 筆)
劉建廷
B1 · 2021/07/29
#4956316
引自DSM-5 p.90 妄想症診斷準...
(共 583 字,隱藏中)
前往觀看
1
0
相關試題
5 Anna O 是誰的臨床個案? (A) J. M. Charcot (B) C. Rogers (C) J. Breuer (D) C. Jung
#1534284
6 有關恐慌發作(panic attack),下列何者錯誤? (A)突發性且迅速達到最嚴重的程度 (B)可發生於多種焦慮症 (C)診斷為恐慌症(panic disorder),必須要有未預期型的恐慌發作 (D)必受情境觸發型的恐慌發作是急性壓力症的主要特徵
#1534285
7 在單一受試者 ABAB 的設計中,ABAB 指的是什麼? (A)重複給予與取消治療程序 (B)重複測量不同的行為 (C)用來分析結果的統計程序 (D)用不同受試者來重複相同的實驗程序
#1534286
8 下列敘述何者錯誤? (A)與罹病可能性相關的變項稱為危險因子 (B)一群體在某一段時間內初次罹患該疾病的人數比例稱為盛行率 (C)一群體在一生中罹患疾病人數的比率稱為盛行率 (D)流行病學研究的重點放在探討疾病的盛行率、發生率及危險因子
#1534287
9 在臨床神經心理學的研究方法中,「雙重分離」(double dissociation)是相當重要的方法概念。是由那位 學者所提出? (A) N. Geschwind (B) H. L. Teuber (C) A. R. Luria (D) J. Babinski
#1534288
10 科學家想要研究基因是否會影響特定精神疾病的發生機率,應該採取下列何種研究設計最為適合? (A)比較未被收養之「同卵雙胞胎」與「異卵雙胞胎」發生機率的差異 (B)比較「未被收養」與「分別收養」的同卵雙胞胎發生機率的差異 (C)比較「未被收養」與「分別收養」的異卵雙胞胎發生機率的差異 (D)比較「未被收養」與「分別收養」的手足發生機率的差異
#1534289
11 王臨床心理師用最新的治療方式治療了 20 位 ADHD 孩童,請實習學生協助,針對這些孩童在接受治療前 與治療後的某注意力測驗表現做客觀評估,結果發現 80%的病人在接受治療後注意力有明顯進步,王臨 床心理師因此下結論認為新的治療方法是非常有效的。王臨床心理師的研究設計最大的缺點為何? (A)缺乏具備執照者之施測與記錄 (B)缺乏基準值與進步值的測量 (C)缺乏雙盲的實驗設計程序 (D)缺乏藥物安慰劑組之設計
#1534290
12 心理病理學的研究為了解可能病因,下列那種研究方法最常採用? (A)相關法 (B)個案研究法 (C)隨機實驗法 (D)單一受試者實驗法
#1534291
13 有關知情同意的敘述,下列何者錯誤? (A)研究者必須以當事人能理解的語言說明研究目的、過程及參與研究的利弊得失 (B)以兒童為研究對象時,因兒童的認知理解能力受限,主要徵得父母的同意即可 (C)若研究必須在研究過程中偽裝研究的意圖時,必須在研究過後向當事人釋疑(debriefing) (D)針對假藥控制組,也必須清楚告知他們可能被分派到不接受任何治療,由他們自行決定是否參加研究
#1534292
14 有關多重基準線設計(multiple baseline designs)之敘述,下列何者正確? (A)可以在同一時間點內,回收很多人的大量訊息 (B)為一無系統性的資料蒐集方式 (C)在實驗過程中反覆安排基準線測量及導入處理階段,以觀察目標行為改變情形 (D)外在效度受到限制
#1534293
相關試卷
114年 - 114 專技高考_臨床心理師:臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)#129125
2025 年 · #129125
113年 - 113-2 專技高考_臨床心理師:臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)#121723
2024 年 · #121723
112年 - 112 專技高考_臨床心理師:臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)#115874
2023 年 · #115874
111年 - 111 專技高考_臨床心理師:臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)#109853
2022 年 · #109853
110年 - 110-2 專技高考_臨床心理師:臨床心理學總論(ㄧ)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)#100639
2021 年 · #100639
109年 - 109-2 專技高考_臨床心理師:臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)#89491
2020 年 · #89491
109年 - 109-1 專技高考_臨床心理師:臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)#82991
2020 年 · #82991
108年 - 108-2 專技高考臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)#78314
2019 年 · #78314
108年 - 108-1 專技高考臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)#74490
2019 年 · #74490
107年 - 107-2 專技 臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)#71150
2018 年 · #71150