4.專輔老師在面對因課業低成就而陷入深度沮喪的學生時，若運用現實治療學派對「整體行 為」(total behavior)的觀點，老師會如何解釋？
(A)學生正在經歷自尊受威脅所引發的沮喪情緒，必須先處理非理性信念
(B)沮喪是學生大腦中神經傳導物質失衡的表現，應優先尋求醫療轉介
(C)沮喪是潛意識中對早年創傷經驗的壓抑，需要處理移情與防衛機轉
(D)學生是選擇了沮喪這個行為，諮商的目標是引導學生看到自己的控制權

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