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教甄◆資賦優異組
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111年 - 111 新北市國民小學暨幼兒 園教師甄選試題:特殊教育科(資賦優異類)#108151
> 試題詳解
41. 小捷是通過鑑定的資優生,四年級時由快樂國小轉學到健康國小就讀。請問健康國小應 該在什麼時候為小捷訂定個別輔導計畫?
(A) 轉學後立即訂定
(B) 轉學後一個月內訂定
(C) 學期結束前訂定
(D) 開學前訂定
答案:
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統計:
A(1), B(386), C(3), D(25), E(0) #2928864
詳解 (共 2 筆)
ʕ•ﻌ•ʔฅYen(112上岸)
B1 · 2022/06/02
#5491060
41. 小捷是通過鑑定的資優生,四年級時...
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年餘老師
B2 · 2025/02/26
#6316451
法規名稱: 特殊教育法 EN 修正日期...
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42. 資優教育學者 J. Renzulli 在千鳥格經緯理論中指出,促使資優生發展的要素有哪些? (A) 中等以上能力、創造力、工作承諾 (B) 認知因素、認知交織特質、資優行為 (C) 成分智力、經驗智力、實用智力 (D) 個人、學門、領域
#2928865
43. 小叡生日時,媽媽買了一個蛋糕慶生,在唱完生日快樂歌之後,要求小叡把蛋糕平分成 8 份,請問此時小叡必須在腦中具備怎樣的概念? (A) 離散量連續化 (B)連續量離散化 (C)離散量離散化 (D)連續量連續化
#2928866
44. 阿傑曾經參加全國心算比賽獲得第一名,邏輯推理能力佳,幾何問題或代數問題都是他 的數學強項。唯獨在應用題部分,阿傑總是發生列式錯誤或不了解題意的狀態而無法解 出正確答案,請問對於阿傑的描述,下列何者的推論最符合現況? (A) 阿傑可能有腦傷問題傷及威尼克區 (B) 阿傑是特定性數學學習障礙 (C) 阿傑可能合併有閱讀理解困難 (D) 阿傑可能有注意力缺陷的問題
#2928867
45. 有一個數學題目命題如下:將一張紙上下對折、左右對折(此為一組動作),依此方式進 行 100 組之後,從中間折線的中心點做垂直線,再沿著中垂線剪開後,會有幾個矩形? 請問以上命題考驗的核心概念為何? (A) 等差級數的應用概念 (B) 等比級數的轉化概念 (C) 費氏數列的推廣概念 (D) 規則歸納的尋找概念
#2928868
46. 診斷-處方教學法(Diagnostic Testing Prescriptive Instruction, 簡稱 DT-PI 模式)是用以評 估數學資優生起點能力診斷介入教學的模式之一,以模式的精神內涵而言,較符合以下 哪一段描述? (A) 能用以建構數學資優生的能力模組,進行進一步的性向分析 (B) 能取代智力測驗的效用,診斷學生邏輯、計算、幾何和統計能力 (C) 能藉由診斷測驗循環的機制,有效界定學生能力做為類旋轉門機制的基礎 (D) 能即時對學生學習做回饋,進行內容說明以做概念澄清
#2928869
47. 小叡是經由智力測驗測試智商為 148 的三年級數學資優生,經檢定其數學能力已達國中 二年級水準,在現有的制度與理論支持下,以下哪一個教學處遇方式可能最適合小叡? (A) 依循 Piaget 的認知發展理論階段,目前仍不適宜指導形式運思期概念 (B) 提供全科跳級的服務,讓小叡能逕讀國三參加會考 (C) 協助申請單科跳級或免修數學服務,讓小叡按照自己的學習速度安排學習 (D) 提供加速學習,引入專家教師提前指導高中數學,讓小叡有機會提前銜接大學課程 第 9 頁/共 11 頁
#2928870
48. 李老師在資優班教導三年級學生用排積木的方式進行空心方陣排列的規則發現,請問運 用到以下哪一種概念? (A) Gardner 的多元智能理論運用 (B) Piaget 具體運思期的心像概念建立 (C) Betts 的自主學習理論應用 (D) Renzulli 的三合充實模式概念
#2928871
49. 小妤是一般智能資賦優異自閉症學生,老師在教學過程中發現她即使對感興趣的領域仍 會排斥重複性的活動或抄寫性的作業,對於擅長學科可以滔滔不絕的表達,但在人際互 動時卻出現語言溝通困難的現象,甚至出現情緒失控的狀況。針對小妤的輔導策略,下 列哪一項較為恰當? (A) 在課堂中應多安排小組討論或合作學習,增進小妤的語言溝通技巧 (B) 當情緒失控時,立即給予大量口語要求,以轉移其注意力,緩和其情緒 (C) 建立微小但容易達成的目標,協助小妤逐步達成目標 (D) 當她對不感興趣的事情出現不耐煩的態度時,應立即糾正
#2928872
50. 下列哪一項敘述不符合 Treffinger 的多層次服務方案(The Levels of Service)? (A) 以方案取代鑑定,透過參與方案發現潛能、激發才能 (B) 學習進展階段從新手、進階、精熟到專家 (C) 潛能與才能概念是未來導向,經長時間探究某領域後可能會有重大貢獻 (D) 主張新的學習刺激會影響才能和興趣的發展
#2928873
51. 運用動態評量方式評估有潛能的資優生,哪一項敘述是正確的? (A) 採用「測驗中訓練」的方式是上限評量模式(Testing the Limits Approach) (B) 採用「前測-訓練-後測」的方式是漸進提示模式(Graduated Prompting Assessment) (C) 採用「測驗-教學-測驗」的方式是連續評量模式(Continuum of Assessment Model) (D) 採用「前測-學習-遷移-後測」的方式是心理計量模式(Psychometric Approach)
#2928874
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