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112年 - 112 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:特教資優科#114652
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43. 王老師在算數學的時候,往往會覺得時光飛逝,且有滿滿的愉悅感,這樣的感覺以下列哪 一個理論來解釋說明最為恰當?
(A) Dabrowski 的過度激動特質
(B) Csikszentmihalyi 的 Flow 經驗
(C) Einstein 的相對論
(D) Reeve 的自我效能理論
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統計:
A(7), B(110), C(5), D(29), E(0) #3112707
詳解 (共 1 筆)
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B1 · 2025/11/10
#7060400
1. 題目解析 題目描述王老師在進行算數...
(共 857 字,隱藏中)
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44. 指導學生用同樣竿長的觀測器(如下圖)在操場觀測竿影,結果同一時間各組竿影長度卻有不同,下列哪一個因素是影響結果的主要變因? (A) 竿子沒有垂直於標示方位的紙張 (B) 竿子粗細不同 (C) 方位沒用指南針校正擺放在正確位置測量 (D) 在操場不同位置測量
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45. H. Taba 的教學策略方案(Teaching Strategies Program)透過四個獨立但彼此相關可依序使 用的教學策略,引導學生完成連續性的智能思考任務。其四個教學策略之順序為何? (A) 衝突分析→資料解釋→概念發展→通則應用 (B) 概念發展→資料解釋→通則應用→衝突分析 (C) 概念發展→衝突分析→通則應用→資料解釋 (D) 資料解釋→衝突分析→概念發展→通則應用
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46. 王老師在教授奧林匹亞數學課程時,很喜歡運用「數學歸納法」的程序讓學生進行規則的 簡化、發現與驗證,請問他這樣的作法,主要是基於以下哪一個理論的思維? (A) Newman 等的認知學徒理論 (B) Piaget 的認知基模理論的同化與適應思維 (C) Parnes 的問題解決模式 (D) Renzulli 的三合充實模式的一般性探索活動
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47. 認識天氣圖對於天氣狀況的了解很有幫助,請根據下圖及描述選出正確答案。 1.此時通過臺灣上空的鋒面是囚錮鋒2.此時臺灣會出現陰雨綿綿的天氣3.圖上此種鋒面最常出現在夏秋交替時節4.上圖中的「A」處氣壓值為 1000 百帕(hPa)5.上圖中的「H」代表高氣壓中心,此處天氣晴朗6.臺灣上空的鋒面移動速度不慢也會影響空氣品質 (A) 12345 (B) 2345 (C) 245 (D) 1456
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48. 小樺以費氏數列的推廣與應用進行數學科展的探究,他發現費氏數列為:1,1,2,3,5,8…的規 則,請問在規則的發現上,最主要運用到哪一種能力或知識? (A) 創造性思考能力 (B) 批判性思考能力 (C) 等差數列的原則 (D) 等比數列的原則
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49. 蔡老師想透過童話故事引導學生思考「刻板印象」之概念,依據 L.Anderson 與 D. Krathwohl 修訂的 Bloom 認知領域教育目標分類,下列哪個活動能引發較高層次的認知歷程? (A) 依據刻板印象的定義,找出童話故事中存在的刻板印象 (B) 比較東西方童話故事中性別刻板印象之異同 (C) 評析童話故事加入刻板印象的優缺點 (D) 自創一部顛覆性別刻板印象的新童話故事
#3112713
50. 黃老師在資優班開設的經典文學賞析課,強調學生能察覺自己思考的心理歷程,解釋得到 答案的分析過程,提出「推理的證據」,是屬於下列哪個向度的課程調整策略? (A) 學習內容調整 (B) 學習歷程調整 (C) 學習環境調整 (D) 學習評量調整
#3112714
51. 林老師依據小智在興趣中心的表現,評估小智屬於 D. Treffinger 自我引導學習模式(SelfDirected Learning,SDL)的自我引導層次 1。下列哪些方式較適合小智?甲、由小智自行規劃學習活動,決定學習的範圍、程序和速度乙、林老師決定學習內容、規劃學習活動並提供練習機會,引導小智學習丙、林老師提供一些學習活動選項,讓小智從中選擇丁、林老師依據學習目標進行評量,並讓小智有機會反應其意見戊、林老師與小智共同討論評量標準,並共同評量學習結果 (A) 甲戊 (B) 乙丁 (C) 丙丁 (D) 丙戊
#3112715
52. 王老師和他的兒子現在相差 40 歲,3 年後王老師的年齡是他兒子年齡的 9 倍,請問王老 師的兒子現在幾歲?請問以下的描述何者正確? (A) 10 年前王老師和他的兒子一樣差 40 歲 (B) 若今年兒子的年齡為 x 歲,王老師的年齡應為 9x (C) 王老師的兒子 8 年後 10 歲 (D) 王老師今年 40 歲
#3112716
53. 新成班的創意國小正在建構資優班課程架構,資優班教師團隊希望課程能由學生對特定領 域的興趣來主導,符應學生的偏好,強調自主學習。請問創意國小資優班教師的課程概念, 屬於何種資優課程哲學觀? (A) 課程即認知歷程發展 (B) 課程即學術理性 (C) 課程即社會重整 (D) 課程即個人切身
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