46. 有關課程教育學者的主張或事蹟，下列配對何者正確？
(A)教師即研究者-泰勒（R. Tyler）
(B)美國課程評鑑之父-古德萊德（J. Goodlad）
(C)教師即行動研究者-艾利奧特（J. Elliott）
(D)經驗課程-史登豪斯（L. Stenhouse）

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統計： A(610), B(942), C(2295), D(1251), E(0) #3245161

詳解 (共 7 筆)

#6119923
(A) 教師即研究者-泰勒（R. Tyler）史登豪斯（L. Stenhouse）
(B) 美國課程評鑑之父-古德萊德（J. Goodlad）泰勒（R. Tyler）
(C) 教師即行動研究者-艾利奧特（J. Elliott）
(D) 經驗課程-史登豪斯（L. Stenhouse）古德萊德（J. Goodlad）
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#6121750
(A)教師即研究者-泰勒（R. Tyle...
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#6453837

A 教學即研究者，泰勒>教師為操作員 （科技、行為主義）Ｏ史登豪斯

B 美國課程評鑑之父 古德萊德Ｏ泰勒
C 教學即行動研究者  Ｏ艾利奧特（實務行動） 、史登豪斯（批判行動）
D 經驗課程（學生經驗的課程） 史登豪斯(歷程模式，探究學習) Ｏ古德萊德
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#7365558
(A)史登豪斯（L. Stenhouse）：主張「過程模式」與「教師即研究者」。
(B)泰勒（R. Tyler）：主張目標模式，被稱為「課程之父」或美國「課程評鑑之父」。
(C)艾利奧特（J. Elliott）：承襲了史登豪斯的思想，推動「行動研究」進入學校現場。教師即行動研究者。
(D)古德萊德（J. Goodlad）：主張「課程的五個層次」（理想、正式、知覺、運作、經驗課程），最底層即學生實際獲得的「經驗課程」。
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#6306081
參考
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#7377565


課程即科目—精粹主義
有系統組織選擇呈現知識
教師中心/學科本位


課程即目標—科技主義
巴比特（F. Bobbitt）的課程思想
目標具體明確
視課程為工廠中的生產線
忽略學習內容過程、人類行為的複雜性

課程即計畫—社會行為主義
重計畫的程序、預先規劃學習內涵(包含過程與結果)
忽略課程設計發展的動態歷程與學⽣經驗

課程即經驗—經驗/進步主義
學生中心
廣泛而抽象、學習成果難有具體的客觀評鑑標準

課程即研究假設
Stenhouse
重教師專業與⾃主成長
教師需具反思能⼒與⾏動實踐⼒
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#7366339
解析： (A) 教師即研究者：應配對 ...
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私人筆記 (共 3 筆)

私人筆記#6714247
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(A) 教師即研究者 - 泰勒（R. ...
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私人筆記#7887807
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46. 艾利奧特（J. Elliott...
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私人筆記#8095367
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考人名的都是缺乏素養的題目！   在教育...
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