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112年 - 112 神經模組(一)第一次段考 範圍:神經系統解剖學#123217
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49.下列何者受到傷害,最可能造成病人口咽處黏膜一般感覺缺失?
(A)迷走神經(vagus nerve)
(B)舌咽神經( glossopharyngeal nerve)
(C)頸 襻(ansa cervicalis)
(D)喉返神經 (recurrent laryngeal nerve)
答案:
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統計:
A(2), B(3), C(2), D(2), E(0) #3328053
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/10/09
#6864051
題目解析: 本題旨在考查神經系統中涉及...
(共 912 字,隱藏中)
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50.下列何者是臂神經叢後索(posterior cord)支配闊背肌(latissimus dorsi)的分支? (A)肩胛背神經(dorsal scapular nerve)(B)下肩胛下神經(lower subscapular nerve)(C)長胸神經(long thoracic nerve)(D)胸背神經 (thoracodorsal nerve.)
#3328054
1. 國中一年級的彥均閱讀文章時跳行跳字,無法理解文章和語句重點,彥均被診斷的情況是學習障礙的閱讀障礙 (dyslexia),關於學習障礙的狀況,下列敘述何者不正確? (A)學習障礙是終生伴隨的障礙,但是只要經過適當、有效的教育,學習障礙者還是可以發揮其潛力 (B)學習障礙者的差異性很大,幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現象是一模一樣的 (C)學習障礙的孩子外表和一般的孩子完全一樣,家長和老師大多會將孩子的困難歸因於懶惰不用心、不聽話 (D)學習障礙的成因是智力低下、自閉症或聽力、視力、人格上的缺陷所造成的。
#3328055
2. 紹宇是因無虹膜症導致弱視的學生,如果你是她的老師,下列哪一項是符合他的特殊需求進行的調整策略? (A)安排坐在窗口陽光充足的位置 (B)提供放大鏡或擴視機 (C)提供簡化的教材或學習單 (D)加強指導點字及定向行動。
#3328056
3. 思妙是就讀國中普通班的中度腦性麻痺學生,手部動作不靈活,說話也口齒不清,行動速度緩慢,下列哪一項支持服務不是她的個別化教育計畫應考量的項目? (A)課程教材的簡化 (B)復健治療 (C)無障礙的環境 (D)提供溝通輔具。
#3328057
4. 宇軒就讀於國中特教班,口語能力有限,當別人無法瞭解其需求時多以哭鬧表示。因此,教師在設計他的個別化教育計畫時,有關學期目標的敘述下列哪些項目較恰當?甲、提升口語表達能力 乙、增進參與活動的機會丙、提升發音的正確性丁、減少哭鬧行為 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)甲乙丙丁。
#3328058
5. 對於身心障礙學生的特徵,請問下列何者最有可能? (A)甲生常要求別人複述其說話內容,可能是自閉症學生 (B)乙生學業成績低落,學習動機也差,可能是學習障礙學生 (C)丙生智商低於70,有嚴重的攻擊行為和自傷行為,可能是情緒行為障礙的學生 (D)丁生身體對空間位置的知覺較差,走路姿態較為特殊,可能是視覺障礙的學生。
#3328059
6. 有關常模參照測驗的敘述,下列哪一項是正確的? (A)可瞭解個別內在的差異情形 (B)強調個別學生的精熟程度 (C)可瞭解學生在團體中的地位 (D)測驗結果注重預定的標準是否達成。
#3328060
7. 著重學生在學習中的知覺、思考、問題解決等歷程的評量,其目標在於評估學生學習的潛能,而非侷限於對學習者當時表現水準的評估是指下列哪一種評量方法? (A)課程本位評量 (B)動態評量 (C)檔案評量 (D)生態評量。
#3328061
8. 湘雯是一位智能障礙學生,目前安置在特教班,班上老師在教導她學習一項新行為時,初期應採用何種增強方式? (A)間歇增強、立即增強 (B)間歇增強、延宕增強 (C)連續增強、立即增強 (D)連續增強、延宕增強。
#3328062
9. 下列哪一項是功能性語文教學目標? (A)能認讀生活中常用字詞 100 個字 (B)能看餐飲目錄上之圖片及標價點餐 (C)能將交通工具之圖片與國字配對 (D)能用簡單句子說出圖畫中的內容。
#3328063
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